注重对孩子智力潜能的开发(3)

　　总之，对孩子的早期智力启蒙，要因材施教，多渠道地灵活进行。

　　（三）影响智力发展的家庭因素

　　人的智力高低究竟是先天遗传的，还是后天获得的？对于家长来说，理论家们喋喋不休的争论似乎是无关紧要的。然而，父母们对这一问题的不同看法，则直接影响、甚至在很大程度上决定着自已孩子智力发展的水平。

　　当然，先天遗传因素对孩子智力造成的影响也是显而易见的，尤其是准妈妈的生活习惯，对孩子智力发育起着不可忽视的作用。如，准妈妈有吸烟的习惯，不仅有造成孩子疾病的可能，而且还会影响孩子的智力；准妈妈过少食用新鲜蔬菜、鱼、肉、蛋、奶等富含蛋白质的营养食品，会直接影响孩子的脑组织发育。新妈妈如果过早地停止母乳喂养，也会影响孩子的身心健康，甚至影响孩子的大脑发育和智力提高。具体来说，影响孩子智力发展的因素，大致有如下几点：

　　1．遗传的因素

　　智力水平的高低对个人成长的影响不容忽视。科学家们依靠家系研究法，进行了一系列旨在弄清楚有血缘关系的人们在智力发’展方面之相互关系的研究。根据有关的研究报告指出，在父母都是优秀智力的情况下，他们的子女有70%是智力优秀者，而当父母是低下智力的情况下，大约有60%的孩子是智力低下者。

　　美国心理学家霍齐克经研究后指出，父母受教育的程度和子女的智力最初是无关的，但是到一定的年龄之后就有关系了。对两组儿童进行测试，一组儿童的双亲受教育程度较高，另一组儿童的双亲受教育程度较低。在3岁以前，这些儿童的智商并无多大差别，但是到10岁之后，他们之间的智力差异就会较明显地反映出来，两组儿童的智商平均差异要达到或超过25，而且女孩达到这一重要相关的年龄要早于男孩。该项研究表明：在遗传学上性别的差异与智力的发展有一定的联系，女孩智力上的早慧是与其生理上的早熟相平行的，亦即女孩显示出其父母的遗传——智力的或是生理的比男孩要早。

　　智力的遗传从一些名人家族中也可寻觅到鲜明的印迹。被称为近代音乐之父的德国大作曲家约翰?塞巴斯提安?巴赫，他的家里几代人都是声名不凡、卓有成就的音乐家。老巴赫的祖先都是供职于普鲁士宫廷或教堂的技艺高超的乐师。老巴赫本人，则和莫扎特、贝多芬齐名，被誉为是有史以来3位最优秀的顶级作曲家，对近代音乐的发展作出了巨大贡献，他的各种体裁的器乐、声乐作品，几百年来在世界各地被广泛演奏，历久不衰。老巴赫的4个儿子，也都是著名的作曲家，在音乐领域里建功立业是儿辈不让父辈。…巴赫’( Bach)这个姓氏，并非是小溪，而是浩瀚的大海”（贝多芬语）。不可否认，这种智力的遗传，这种音乐禀赋的继承，确实使巴赫家族的好多代人都受益匪浅。还有中国历史上的文学家三营和三苏。三曹即曹操、营丕、曹植，三苏即苏淘、苏轼、苏辙。曹操在文学上的突出成就是诗和散文，其诗气魄雄伟、慷慨悲凉；其文质朴简约、清峻通脱。曹操的诗文主要是抒发自己的政治抱负，对汉末民众的苦难生活也有所反映。其子营丕、曹植，在文学上也是造诣颇深，各具特色。营丕的诗文通俗明白，体式多样，抒情深婉有致，颇受民歌影响。营植的诗文感情真挚，慷慨动人，语言精炼华丽，以五言诗见长。

　　遗传的因素对于智力的发展虽然有相当大的作用，但并非是一种决定性的作用（除开某些特例），只能说是一个很重要的基础，这如同学历、文凭对一个人的事业的发展只能说是一个很重要的基础一样，并不起一种决定性的作用，对一个人事业的发展起决定性作用的是走上工作岗位、踏进社会后的勤奋努力、刻苦钻研，当然有时还得仰仗于某种机遇。

　　2．环境的因素。

　　环境是制约孩子智力发展的“软因素”，在孩子的成长过程中，家庭因素是主要环境，家庭中的智力环境将直接影响到孩子的智力开发。家庭智力环境的营造，主要是靠父母的智力行为来实现。所谓智力行为，就是父母的所作所为中表现出来的一种智力倾向，是一种智力活动。一个家庭的智力环境主要包括两方面的内容：一是父母的智力情况和父母的动脑水平，父母爱不爱动脑、善不善于动脑，都会直接关系孩子的智力发展，二是家庭的智力氛围如何，较之第一方面，它更为重要。所谓智力氛围，是指父母有没有为孩子的智力发展提供一个良好的榜样，如，父母的求知态度和求知表现，如果父母热爱学习，有良好的求知表现，孩子潜移默化中就会向父母学习，他的智力自然就会得到较好的开发。

　　在北京东城区一所学校发现一个孩子上初中以后，写作文写半句话就画句号。这怎么回事呢？数学学得也可以，他为什么写半句话就画句号，后来老师就到他家里去，他父母是两个知识分子，都在国外工作。到家里去以后发现了，他跟奶奶在一起，房子很大，家里也有不少的书。但是，孩子的奶奶，老师跟她交谈的时候，发现她老说半截话，说半截话就打住画句号了。她经常这样，就是她的思维影响孩子了。后来怎么办呢？老师想了一个很好的主意，就对那个孩子讲：“你每说一句话的时候，这个事儿应该怎么讲，后面还缺半截话，把它填上。然后给你一个任务，以后你奶奶跟你说话，说完了以后，你想一想，全不全，该不该画句号，不该画句号，你就告诉奶奶。”过一段时间以后发现，虽然奶奶没多大改变，但这个孩子的思维就很明显地完整了。