警惕教育中伤害幼儿心理的行为(2)

　　从教学内容的难度来看，如果难度过大，某些幼儿可能很少学会教师所安排的教学内容，这不单单意味着孩子在今后的学习中失去了相应的认知基础，同时还意味着孩子对今后的学习失去内在动力，更为严重的是这些孩子会对自己完全失去信心，觉得自己不是学习的“料”，这将成为孩子今后发展的一个很大的障碍。因此，我们在选择教学内容及其难度时，除了要考虑它是否符合有关的教学原则，还要考虑它对每个幼儿心理健康的影响。

　　教师应注重幼儿的心理健康教育

　　教师在教育过程中，有些伤害是可以避免的。只要教师在平常的教学中注意个人的不良行为，就会减少对幼儿的伤害。在准备教材时，多考虑一下孩子的感受；在处理突发事件时，多考虑一下自己的言辞再发声；在说话的时候，换位想一想孩子听了会怎么做……总而言之，教师的工作要求我们对幼儿负责。为做到这一点，我们应该对自己的一言一行多加注意。为了避免对幼儿造成心理伤害，教师要注意以下几方面：

　　树立科学的儿童观。每个儿童都是独立的个体，他们有独立的人格，有被爱、被肯定、被尊重的心理需要。教师要尊重儿童，平等地对待每个儿童，充分认识心理伤害的严重后果。

　　加强个人情绪的调节。教师要善于做自己情绪的主人，要加强道德修养，“以理制情”，加强业务知识的学习，自觉地支配自己的情绪。教师还要学会自我情绪的疏导，自己有不良的情绪时，及时向亲人、朋友倾诉，不能迁怒于幼儿。教师要用意志克服各种困难，在困难和挫折面前始终保持乐观、豁达的心态。

　　坚持因材施教。教师所追求的就是要实现每个儿童“个人的”、“自由的”发展，要根据每个幼儿的兴趣、爱好、个性特点以及个人的发展需要“因材施教”，真正实现全面发展的教育目标，切不可“一刀切”。

　　幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的。儿童生态学强调利用环境来陶冶人，即通过创设最适合幼儿成长的教育环境来改变儿童的不良行为。经典条件反射理论告诉我们，在原有的非条件反射和条件反射的基础上，幼儿可以依据不同的环境建立起新的行为习惯和方式。因此，创造良好心理环境的意义就在于有效地掌握影响人的心理和行为的各种环境因素，通过科学的管理方法和手段，利用和控制相关因素，使之有利于幼儿的健康成长，保证幼儿教育目标的实现。