幼儿心理学值得注意的问题(2)

　　
　　二、易犯的两类错误就发展心理学研究，著名心理学家弗拉维尔（J．H．Flavell）提出了两类易犯的经典错误──“错误否定错误”和“错误肯定错误”。下面，我们来简单介绍一下。
　　
　　“错误否定错误”是指儿童已经具备了某种认知能力，但由于测量工具落后而测量不到该能力，研究者据此得出儿童不具备该能力的结论，从而错误否定了已具备的能力。造成这类错误的原因是多方面的：儿童没能理解任务的指导语，没能注意或理解任务的前提，或是在正常完成任务中的某一时刻，忘记了该指导语或任务的前提；任务的信息加工要求超出了儿童的有限的智力资源，这在注意和记忆中表现得尤为突出；儿童的实际能力可能为动机和情绪因素所掩蔽而不能表现，如儿童对该“游戏”不感兴趣，或对陌生的实验者感到害怕等；由于实验情景的社会线索，可能使儿童认为主试期望某种答案，从而没有将他们自己的真实想法作为答案；儿童可能知道正确答案，但是不能抑制某种优势地位的、在发展上比较不成熟的反应；可能儿童由于受到语言能力的限制而不能表达正确答案；另外，除了欲测量的目标概念和能力外，任务还包含其他方面的能力。总之，“错误否定错误”是由于测量工具落后或不灵敏所致，因此找到更灵敏的测量工具才是最重要的。另外，还可以用一些新研究方法来避免该类错误，如西格勒（R．Sigler）提出微发生法。
　　
　　“错误肯定错误”是儿童尚不具备某种认知能力，但由于种种原因，研究者居然“测量”到了该能力，从而据此得出儿童已经具备某能力的结论。结果，对儿童尚不具备的能力作了错误的肯定。导致这类错误的原因也是多方面的：在某些条件下，儿童可能通过猜测来找到正确答案，而研究者则没有考虑此因素；研究者为了预期的目的，在研究中有意无意地向儿童给予暗示，导致出现偏差结果。因此，在研究中，研究者要尽量避免主试期望效应，同时在数据统计中排除儿童的猜测数据。
　　
　　三、研究的新趋势（一）研究中的生态化趋势所谓生态化，就是强调在现实生活或自然情境中研究儿童的心理与行为，它是20世纪80年代以来在儿童心理发展研究领域兴起的一种新趋势。生态化主要是针对实验室研究的局限性而提出的。
　　
　　从20世纪60年代起，实验室研究就广泛运用于儿童心理发展的研究。实验室研究具有许多明显的优点，如可以严格控制各种实验条件与变量，可以确定现象或变量之间的因果关系，结果精确且易于检验。实验室研究广泛运用于儿童心理发展研究，对于研究水平的提高起了极大的推动作用。然而，随着研究的深入和实践需要的增多，实验室研究固有的人为性缺陷日益暴露出来。由于实验室研究的条件是人为创设的，与客观实际相脱离，真实性受到破坏，被试的心理与行为表现和自然情境下的心理与行为表现相差较大。另外，人的心理本来是一个完整统一的系统，由许多相互作用、相互联系的内在、外在因素构成，实验室研究却孤立地、单纯地从某一因素或某些因素去考察心理活动。由此，研究的外部效度削弱了，研究结果的有效性和普遍性受到怀疑，实验室研究被认为难以揭示现实生活中儿童心理发展的特点和规律。生态化就是针对实验室研究这些缺陷而提出的，它强调在真实生活、学习、活动情境中研究儿童心理发展的特点和规律。它的核心思想是：（1）儿童的心理活动不是孤立的，而是与其他各个因素有机地联系在一起的，既受自身内部因素的影响，又受外部因素的影响；（2）研究心理发展，应从儿童自身心理系统的变化着手，更应将这一心理系统置于个体、群体的关系之中加以探讨；（3）强调心理发展的研究应在家庭、学校、社会等自然与社会生态环境中进行，以揭示真实自然条件下的心理活动影响；（4）强调心理发展研究应注重儿童在与其所处环境相互作用过程中的主动性。