幼儿心理发展的基本理论(5)

　　
　　也许父亲可以先放置一个球座，使球可以保持静止，然后把儿子叫到球座前，然后鼓励儿子勇敢击球，当然还要配合平行的口头指导（"把手臂甩出去，""保持头的正直，""眼睛注意看球。"）当这个小男孩学会了这些最初的课程后，他父亲会提供更新、更复杂的指导（比如"甩杆时转动你的臀部"）来帮助儿子完善技艺，而儿子也会在随后的练习中遵循这些新指示。不断练习，完善自己的击球动作。
　　
　　最近发展区是一个动态的概念，处于某一年龄阶段的儿童，他的最近发展区在一定条件下会转变为下一个年龄阶段的现实发展水平，而下一个阶段又有了自己的最近发展区。最近发展区概念在教育领域已受到了极为广泛的重视，教学在发展中起主导作用，"教学应走在发展的前面"就学前教育而言，其组织形式应符合社会文化的特点，其表达则要考虑儿童的最近发展区。
　　
　　在维果斯基的理论指导下，有研究者特出了"支架"概念。当成人根据儿童表现水平调整有关的指导后，有效的"支架"就出现了：当儿童是一个新手时，成人提供直接的手把手的指导，当儿童逐渐掌握并越来越有能力时，成人的帮助可以随儿童的进步而减少。
　　
　　第四节 社会生态系统论本节主要内容：
　　
　　美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。
　　
　　布朗芬布伦纳认为，个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成，见下图图  社会生态系统微观系统包含了人直接接触的环境中所有的个人活动和互动。对大部分婴幼儿而言，他们的微系统就是他们的家庭环境，而这个结构随着婴儿的成熟，开始扩展到托幼机构、附近的游戏场所、同伴及网络等，且变得更加复杂。儿童和微系统中的人会相互的影响。例如一个易怒的或难养型的婴儿，可能会影响父母的关系，使父母之间产生摩擦，危害他们的婚姻关系。在微系统中，两个个体之间的互动也会受到第三方的影响。例如父亲就能影响母婴互动：婚姻幸福的母亲比处于婚姻危机中的母亲，对待婴儿的方式更有耐性，更敏感，因为婚姻不幸的母亲们总觉得自己在照顾宝宝时是孤单的，无法得到另一半的支持。
　　
　　中间系统是个体与其所处的微系统及微系统之间的联系或过程。包括诸如家庭、学校、同龄人等这些微系统之间的连接和相互关系。微系统之间强大而富有支持性的联结能使儿童的发展最优化。例如与父母建立安全、和谐关系的儿童更易被同龄人接受，能在童年期和青春期都享受到亲密、支持性的友谊。如果微系统之间缺乏支持性的联结，就会导致麻烦的产生。例如，当同龄群体无视学习成绩的价值，他们就会破坏青少年的学习表现，无论这个青少年的父母和老师尽了多大的努力来鼓励孩子取得学业成就，都无济于事。
　　
　　外层系统是指那些个体并未直接参与但会对其发展产生影响的环境。外系统包括正式的组织和非正式的组织。正式组织，包括父母的工作场所、宗教机构和社会健康福利服务系统。非正式的组织，包括社区邻居、亲朋、各种媒体等。这些系统提供了儿童发展的制约和支持。外系统的衰弱会给个体的发展带来消极影响。由于个人或社团关系少，或受到失业影响而导致与社会隔离的家庭，出现冲突和虐待儿童的比率也会增加。
　　
　　宏观系统是一个文化系统，涵盖社会的文化价值观、政治法律制度、风俗习惯等。它会影响父母的儿童观、教养方式和教养行为等。例如，在不鼓励体罚孩子，提倡用非暴力的方式解决冲突的文化中，家庭中虐待事件的发生率就要低很多。