青少年儿童不良品德的产生及其矫正方法

　　转化品德不良的学生是学校德育工作的重中之重，及早发现品德不良学  生，重视对学生不良行为的矫正工作，不仅关系到这些孩子自身的成长和前途，而且对整个社会风气也有不可忽视的影响，教师在了解学生形成品德不良的原因的同时，要掌握他们心理矛盾和转化不良品德的教育规律与方向。

　　青少年儿童形成不良品德的原因
　　笔者经过这几年的德育工作经验总结和实际深入研究，发现青少年儿童产生品德不良的一些客观因素。

　　一、学生形成品德不良的客观原因
　　青少年儿童形成品德不良的客观原因一是受不良社会风气的影响，随着社会经济的转型和外来思想的影响，社会上出现了某些不正之风：黄、赌、毒；一些腐朽的思想意识，如贪图享受，损人利己等，也在浸染着我们的青少年儿童，使他们难辨是非，不明美丑；二是家庭教育不当，父母对子女过分溺爱，迁就，会使孩子产生性格上的畸形，如自私、专横，以致逐渐发展成为不良的品德，同时广大父母的教育方式有失误，如专制、暴力，使孩子无形中秉承了父母的待人风格；三是学校教育的失误，作为教育工作者，我们不得不承认学校教育观念上的偏颇和方法上的不当，也会间接地造成或助长学生的不良品德，如片面追求升学率，只教书不育人；处理学生问题不公正，教育观点的偏转和方法的失误，使学生产生厌恶反感，造成师生对立，教育效果甚微。

　　二、学生形成不良品德的主观原因
　　青少年儿童产生不良品德的核心根源在于主观因素。
　　（一）是缺乏正确的道德观念和道德信念，青少年儿童自制能力弱，辨别是非能力不强，导致在道德认识上的错误，如把违反纪律视为“英雄行为”，把敢打群架等同于“勇敢”。很大部分同学知道什么能做，什么不能做，却没有把这种认识内化，一旦在富有诱惑力的不良环境影响下，就可能走上邪路.（二）是青少年儿童道德意志薄弱，自制力不强。不少学生由于心理发展规律，他们的品德形成只停留在顺从，认同的初级阶段，不能战胜不合理的个人需要，当个人欲求在外界诱导下占了优势的情况下结果会做出违背社会道德规范和侵犯他人或集体利益的不良行为。
　　针对上述因素，教师应该从以下几方面入手矫正学生不良品德

　　一、创设良好的交流环境，消除情绪障碍
　　品德不良的学生因常受到家长，教师的指责，同学的耻笑，常常比较心虚、敏感，对教师和同学存有戒心和敌意，常以一种沉默、回避、怀疑或粗暴无理的态度对待他人，处于这种心理状态，纯粹教育是难以奏效的。因此，教师必须先解除学生顾虑，摆脱其消极的态度。教师应设法改善师生间，同学间的关系，要真心实意尊重、关心、爱护这些学生，以教师的关爱找回学生潜伏在内心深处中沉睡的爱。教师还应充分利用集体的气氛和力量，感化这些学生。我班上有一名学生性格暴烈，对同学无比凶横，常因小事和同学闹翻。在一次秋游中，这名学生的脚被玻璃划破了，许多同学却有点幸灾乐祸，更不愿帮助他，为了感化这位同学同时也为了教育大家，我要求同学们轮流背这位同学，我分明感受到这位同学的内疚与感动，从此这位学生再也没有打骂过同学，而且还成了班上品学兼优的好学生。

 　　二、提高认识，消除意义障碍
　　青少年儿童受知识水平限制，造成认知意义的心理障碍。教师可以通过启发，讨论等方式使学生学会分辨是非，好坏，美丑，重新激起其上进心，教师应选择适合小学生实际的教育内容，从正反两方面的事实对比使他们认清不良行为的危害。如针对现实中电视媒体对学生成长的影响，我组织开展了一次辩论赛，正反方同学围绕学生看电视好处多还是坏处多展开激烈的辩论，通过这场讨论，学生正确认识了看电视要有选择，应吸取传媒中有利的东西而对我们不利的因素应加以防范和抵制，这样，学生在道德认识上就 “更上一层楼” 了。

　　三、锻炼学生与诱因作斗争的意志力，消除习惯惰性障碍
　　青少年儿童产生不良行为的一个重要原因是由于意志力薄弱造成，因此，在矫正初期，教师应加强管理，切断不良诱因，如不良场所，消极影视等，是必须的，但成功的改造教育是最终使这些学生在充满诱惑的环境下，产生强大的“免疫力”。为达到这个目的，我们必须培养他们自觉地与外界环境作斗争的能力，如我班有一名曾有偷窃行为的学生，在其有所转变后我让他掌管班里的秋游活动经费，一方面表示对他的信任，另一方面又等于给他巨大的诱惑，对他是个考验。这位学生理解了老师的良苦用心，对这份任务分外卖力，不仅很好地完成保管任务还提出了许多省钱的好办法。教师只要努务提高学生对外界不良影响的抵抗能力，学生的道德规范就会具有长久的稳定性。

　　四、发现积极因素，多方协同进行，促进转化
　　善于利用学生的积极因素，帮助他们扬长避短，择善去恶，使其逐渐增强克服缺点或错误的内在的精神力量，这是最有效的教育措施。品德不良的学生也有其积极因素，例如他们中长于运动，写一手好字，歌唱得好等等。教师和家长如能及时发现并不断培养，使其获得成功体验，就会重燃他们自信的火种，达到长善救失的目的。