米歇尔的家庭训练计划（四）(2)

　　如：用鞋子练习说“请把我的鞋子给我”或“请把你的鞋子给我”。

　　备注：这可能是语言学习教程中最难教的部分，甚至比以后的表达性提问更难。因为「我的」和「你的」这两个词会因说话者不同而变化（即当东西的所有者说话时用「我的」，反之则用「你的」或「我的」这个词）。

　　在开始时我们应该教孩子接受性语言及要求理解“请把我的XXX给我”，好像「我的」这个词永远指训练者，而「你的」这个词则永远指受训练者；然后再教其它的表达，要孩子在说话时将「我的」和「你的」反过来，即在孩子说话时「我的」指他自己，而「你的」则指训练者。此外，「我」和「你」在孤独症患者说话时也常常混淆。

　　心理学家和精神病专家曾花了大量的时间，致力于孤独症患者如何造成这种代词张冠李戴的缺乏自尊和自信的表现进行研究。如果有人对此感兴趣的话可以阅读瑞姆兰医生所写的《婴幼儿孤独症》这本书。在这本书中概述了孤独症患者在语言发育过程中存在的所有困难，以及对有障碍者先天性能力的训练而推理、转换、产生和创造出的生疏的语言。

　　我认为乔姆斯基（语言学家，以研究深层语言与解构而著名――编者）所说的“语言获得性装置”，即指在大脑中存在的使我们能天生地学会变化「你」、「我」、「你的」、「我的」等称谓的某种东西，在像玛丽亚和米歇尔这样的孤独症孩子中并不缺乏，只是由于我们粗略的教授课程，使他们还没有掌握得如此抽象。但是通过我们的不懈努力，经过我们认真的教育，这两个孩子最终还是掌握了它们。

　　15、【口头模仿】

　　「F」加元音（韵母）如：「f」加「eng」，读「feng」。

　　16、【方位词的理解和表达练习】

　　如：「哪里」、「在里面」、「在上面」、「在下面」等。

　　训练者问：“勺子（或其它东西）在哪里？”

　　孩子的标准回答：在盒子里／在盒子下面／在盒子上面。

　　17、【对“谁”的接受性语言练习】

　　用有爸爸、妈妈等熟悉的人的照片，问“这是谁？”

　　18、【对“XXX（所熟悉的人的名字）在干什么？”的接受性语言练习】

　　用孩子所熟悉的人做某事的照片，问“他在干什么？”