宝贝别哭(2)

2、            行为改善过程：

首先，要求家长在治疗过程中给予积极配合，在孩子哭闹的时候不予以理睬。通常孩子只是因为自己的一个小小的要求得不到满足，或者因为根本没有表达清自己的要求就急得大哭。这时候，我建议家长把她这些行为假装忽略，家长干自己应该干的事情。第一次实施这建议的时候，当时家长在洗碗，霖霖忽然说她也要洗碗，她自己搬来椅子，要求家长为其打开水龙头，但当时她并没有用语言说出自己的要求，而只用手指了指，家长表现出一脸的迷惑，而后说不明白霖霖的意思，于是继续洗碗，霖霖忽然就大哭起来。我们都不予以理睬，孩子见我们不理她，便越发哭得厉害，考虑到霖霖嗓子不好不能让她自己哭得太久，我便蹲下来，搭着她的双肩对着她的眼睛，平静地跟她说：“我们不明白你的意思，你现在可以慢慢说说你刚才的意思吗？”我把话说了两遍，以便她能清楚明白我的意思。后来她便带着哭腔说了自己的要求。我很高兴地说：“对了！只有把话说出来我们才明白你的意思。不过刚刚你的话还不是很清楚，你可以再讲一遍吗？”于是，她比较平静地说了一遍，这时她已经基本没有哭了。我跟家长都因她表现得不错而非常高兴。我说：“下次，如果你能说清楚你的意思，我们就明白了，你用不着哭的哦，知道了吗？”孩子点点头说：“知道了。”就这样，我们用这种方法对付孩子的哭闹行为，不断建议她用语言清楚表达自己意思，使她明白只有这样我们才可能考虑她的要求。当然，当她的要求不合理时，我们会提出其他合理的建议，然后问孩子的意见，最后协商出大家都可以接受的方案去解决问题。一周后孩子的行为得到了很大的改善，不会随便哭闹了，而且语言表达也清晰多了（嗓音也有所恢复了）。

在改善了孩子的行为后，我决定进一步提高孩子的语言表达能力，鼓励她主动与人交往。在孩子说话的时候，我要求她把话说清楚，同时让她知道我在很认真地听她讲，在她说了几遍仍不清楚或者十分完整时，认真把她的话清楚重复给她听，有时会问她：“你讲得很认真，这很好哦！你的意思是说……吗？”这时，孩子就会给予肯定或否定，然后才做进一步的交谈。平时，多注意观察周围的世界，多向孩子说说新发现，多用一些生动活泼的形容词（丰富孩子的词汇）如：“哇！你看！你见过这种叶子吗？你看，它的边上还有一把小锯子呢？那把锯子好好玩哦！你要不要玩一下？”另外，平时多找些孩子感兴趣的话题，成人说说自己的意见，并引导孩子说出不同的意见，例如说：“哦！你这样认为的呀？但是我觉得不是这样的……你觉得呢？”然后，孩子会很自然地回应：“我觉得……”这样训练孩子对问题有自己的看法，表达自己想表达的意见。反正，在生活中，不断引导孩子多说话，并对于她好的行为即时