只说不做，培养赖皮

　　“珊珊，你在沙发上画画，会弄脏沙发。”

　　“我会小心的，妈妈。”珊珊以令人信服的语气回答。

　　“我知道你会小心，可是我真的很希望你能移到桌子上去画，这样什么东西也不会弄脏。”

　　“好。”

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　　“怎么还在这里不到桌子上去画？”

　　“妈妈，让我先画完这个汽车。”

　　“好，等画完这辆汽车，要到桌子那边画。”

　　“好的。”

　　可是10分钟后，珊珊仍然在沙发上画画。

　　“珊珊，你不是说要到那边画吗？如果弄脏了沙发，我会不高兴。”

　　“我会的，妈妈，我只是想先画完这幅画，再移到桌子那边，我就快画完了。”

　　“你最好动作快一点，我已经开始生气了。”

　　但是珊珊还是继续在沙发上画画。

　　“珊珊，我的忍耐已经到了极限！”妈妈终于对她大声吼叫……

　　“好吧！反正我已经画好了。”珊珊收拾东西离开沙发时说。

　　分析：

　　人们都有行为塑造的本能，只是不知善加应用。其实每个家长都做过这样的事：孩子表现出自己期待的行为，例如，第一次叫出“爸爸、妈妈”，家长表现得异常兴奋，称赞孩子，爱抚孩子，使这一行为得到增强而有意重复。同样的，有些家长在管教孩子时，发生了原则上的偏差——坏行为带来了好结果或者坏行为没有得到应有的惩罚。当然，一般说来，鼓励孩子去作恶的父母非常少，但是有时家长没有勇气面对现实，不敢挑出孩子的过错，舍不得管教孩子，因此对孩子的不好的行为，睁一只眼，闭一只眼让它继续下去，最后乃至不可收拾的地步。上面的例子中，珊珊的不被期待的行为——在沙发上画画，没有得到应有的惩罚，只是妈妈表面上说一说，没有被及时纠正。

　　心理学家研究指出，儿童的感官经验决定了他们对生活环境的认知。因此，家长在教导孩子时，除了通过语言来传达信息外，重要的是要借助于行为，尤其是行为，是孩子具体可见的，才是必须正视的途径，可是许多家长往往忽视它。

　　珊珊的妈妈仅通过语言传递信息，就此为止，没有与行动配合，使珊珊学会妈妈的言行不一致，可以忽视她的话。虽然妈妈说得如何如何，但不会对她怎么样，所以，只要嘴里说“好，”予以应付就是，养成珊珊赖皮的行为。

　　具体建议：

　　妈妈应该言行一致，语言配合行动，告诉珊珊不可以在沙发上画画，不听话时立即采取行动，替她收起来，或采取隔离、惩罚手段，一定能立即产生效果。那种“君子动口不动手”的父母，只能是扯破了嗓子，培养出一个赖皮。当然动手不是打孩子，而是让孩子付之于行动，要管孩子，就要管到底，让孩子知道家长的话，不能用“好好好是是是”来应付，该做到的就要做到。这个道理其实非常简单，相信家长都清楚，但是许多家长都不能做到，那就是家长自己的原因了。

　　有一次，我在饭馆吃饭看到了下面一幕：

　　一对夫妻带着儿子来吃饭，儿子大约3、4岁的样子。妈妈问儿子：