多给孩子一些“人文营养”(2)

点，饿的哭，你正在吃早点，你该怎么做呢？”见儿子不回答，她又引导：“你给他吃吗？”“不给！”儿子回答的十分干脆。妈妈又劝：“可是，那个小朋友都饿哭了呀！”儿子竟答：“他活该！”

　　人文观点

　　也许在有些家长看来，第一个孩子很懂得自我保护，第二孩子很听话，第三个和第四个孩子还很有风险意识，在现在这样一个竞争越来越激烈的社会中，这些也许都是他们处心积虑要教给孩子的生存智能。但是，这样的现实教化却忽略了一个至关重要的内容，就是培养孩子们“理解别人感受和问题的能力”，这个可以称为共情的能力，正是所谓“情商”的基础内核。缺乏共情能力的结果，不仅仅影像到一个人在道德品格上的完善，而最要害的却是损害了他与人沟通、相处的生存技能。

　　这个故事使我联想到我在一个芬兰朋友家曾经见到的情形。那天，朋友的孩子和其它几个小朋友在她家上绘画辅导课。其中一个叫Robin的4岁男孩显然有些吃力，嘴里不住的嘟囔着“I don't like it(我不喜欢这张)”，画一张扔一张，直到最后难过的趴在桌子上。比他都大了两三岁的几个女孩不约而同的对他说，没关系，Robin，我觉得你画的挺好的，一个叫Andian的女孩子说完“I like it(我喜欢它)”之后，似乎还觉得不够分量，又加重语气的补充道：“I like it a lot actually(实际上我是非常喜欢它)。”相比之下，这样的共情能力，正是我们的孩子普遍缺乏的。

　　国外有一个作家回忆说，他母亲时常告诉他，压根就没有“stranger(陌生人)”这个词，他们都是些“frends who you haven't met(你还没来得及认识的朋友)。”他说，这句话使他受益终生，而这，正是来自母亲的共情教育。

　　建议

　　我曾经应邀参加了一个关于道德教育的电视谈话节目，其中一个话题是孩子们提出的在公交车上要不要给老人让座，坚持让座的孩子说，如果要做一个有道德的好少年，那就应该给老人让座；而不同意让座的孩子们则说大人们都不让我为什么要让。我建议，如果换个思路，从共情的角度，着眼于培养孩子“理解她人问题和感受的能力”，让孩子给老人让座可能就不会成为一个需要讨论的两难问题了。

　　你可以告诉孩子老人的种种不便，让他想想自己有什么“力不从心”的时候，比如需要站在爸爸肩膀上才能看到高处的东西，比如，生病的时候，多么难受，多么需要大人的照顾，而老人，常常会觉的难受，需要年轻人的照顾。

　　这样的基于“共情教育”而发生的让座行为，才禁的起追问和考验。否则，即便现在让了座，等到日后需要为她人让出别的利益时，仍难免会两难。

　　妥协……

　　事实

　　我一个朋友从还没怀孕起就为如何生一个聪明宝宝殚精竭虑了，女儿才两岁，孩子姥姥就每天举着本《哈佛女孩刘亦婷》的书给她下任务。朋友说，她有时想到以后还要让女儿进好幼儿园上好学校考好大学还要出国留洋找个好工作，就头疼，一子错满盘皆落错，耽误了孩子。

　　有了妈妈们的殷切期望，孩子们自然也不轻松。据报载：浙江淳安县梓桐镇外桐中心小学三年纪学生徐健，是大家眼里的优秀学生。从跨进小学校门那天起，他的成绩一直保持全班第一，年年被评为“三好学生”。但是在一次期中考试时，仅仅因为数学成绩考了90分、名次降为班上的第五名就自杀身亡。据老师说，他的语文成绩是98分，仍是班上最高的。

　　人文观点

　　类似的悲剧时有所闻，越来