成功案例介绍案例二 爱画不爱读的李某

　　李某今年10岁6个月，上小学四年级。扎着两只小辫，眼睛不大，看上去较为平静和朴实。她的父亲是一个工人，母亲是司机。她家长介绍说，李某从小说话比一般人要晚，小时候也不爱说话，词汇量少，见人爱笑，说不了特别长的句子。她小时候动作敏捷，跑步的速度比同学都快，特别喜欢手工和画画儿。小时候没事时愿意一个人画点什么东西，写作业也较快，并且很少有马虎现象。计算和数学中等偏下，但不会有显著困难。她目前的一个最大困难是记不住字，听写成绩为全班倒数第一。从上学到现在，她学了不少字，可考她过去学过的字，她几乎忘记得差不多了。她好像忘记的字比记住的字要快得多，家长觉得以往的在教字上花费的心血都白费了。由于认字太少，李某从来没有读过一本完整的字书。家中全是一些连环画的小人书，她非常爱看。由于阅读能力落后，近一年来她数学成绩也直线下降。

　　班主任介绍家长前来咨询。经测评，发现李某的识字量仅相当于一年级水平，只能认识300多个常用字，甚至边猪这个字都不认识。阅读时读不成句子，必须用手指着文字方向，一个字一个字的读，遇到生字不尝试着去猜，而是长时间地停顿下来，好像依靠大人来帮助。读后不知其意思，回答不了问题。对语音的记忆能力很差，主试说了若干数字，她复述不上来，尤其是倒背数能力更差。一年级学过的拼音除了简单的，都忘记得差不多了。对四声的判断很不熟练。阅读理解能力落后两个年级。

　　经测试，她的智商为110，但语言能力方面远不如操作方面，她最擅长的项目是迷津测验，几乎满分，积木和拼图也是拿手好项。她的感觉动作能力也很出色，动作灵活，视－动统合能力超常，仿绘时非常准确，执笔有力。她最明显的特点是不爱说话，沉默是金。符合阅读障碍儿童的几乎所有特征。

　　为此，我们为她设计了一个个别化的教育方案，以听力和发音为主。每次练习中都包括朗读练习，并教给利用字的偏旁线索来记字，如蝗和皇都发相同的声音，而淹则发奄的音，由于有三点水，则与水有关。同时利用组词法取代原来的抄写训练，大量进行语义联想和语音记忆训练，并进行听力助读训练和同伴阅读训练。并利用触摸法来练习记字，避免单调地用笔写字。

　　经过六个月的训练，该生的识字能力具有明显的改善，在家中能读字书了，识字量也由原来的一年级升到2年级六个月的水平。尤其是听写成绩有了很大提高，错误率由原来的80％下降到30％，读课文和背课文的能力有了明显的提高。现在不用家长陪着，也能自己背课文了。数学也恢复到了中上水平。她的一个最明显的变化是爱出声音阅读了，每天都拿一本书读。语文成绩也由班上的倒数升到中等，家长终于可以松一口气了。