幼儿人格建构的理论探讨(2)

育机构，一些孩子寻求教师的注意力依赖而非身体依赖。随着孩子社会空间的扩大，他将对监护人的依赖部分地转移到其他成人（教师、保育员等）和小伙伴的身上。这一年龄段的孩子个性建构与其他人格构成过程密切相关。这些过程包括模仿、是非的判断，通过这些过程，孩子将他的环境因素组合成他自己的人格结构的雏形和社会化素质发展。

　　家庭结构和孩子在家庭成员中的地位影响社会化的发展。现代社会中三人家庭是社会家庭的主体，在这种环境中幼儿会形成一种选择性的依赖来对待他环境中的人。这与幼儿周围的人对他的态度、熟悉程度有关。在幼儿园教育机构中，他们的社会意识和能力得到了一定的延伸和发展，这种环境促使他们组成富有意义的逐步扩大自己的友谊圈。同时，现代中国的社区服务和机构逐渐的向正规、成熟的阶段发展和递进。这对于三人家庭中的幼儿社会化发展与人格的形成有一定的正面影响和明显的效果。

　　在指定的文化甚至差异很大的文化中，家庭的基本组成差异是相当大的。W hiting 提出三代同堂的大家庭孩子更容易被娇生惯养，因为孩子可得到许多的养育者。在这种家庭里，父母角色更趋于扩散。他建议在这种家庭里，孩子与母亲保持紧密的接触，并且在最初几个月与其他家庭成员分开，这对于孩子早期人格发展是很重要的。

　　大多数系统数据来自于核心家庭成长的孩子，这种家庭是由多少不一的后代组成的。

A． 性别差异

　　孩子的性别从出生后就形成他对他人的相对重要的地位。这反映在他的名字、衣服、玩具，以及他人附加于他或她的各种特征上。一些国内外的研究表明，即使在婴儿期，女孩子对他人比较感敏感，而男孩子对事物的操作感兴趣。但是这些差别是比较微弱的。但在学前期，一些特征明显的性别差异开始出现，最明显的差别大概表现在攻击行为方面：男孩子呈现出比女孩子较多的明显身体攻击。其中一些无疑是由于文化期望和社会化经历的不同而导致的。大家都公认的我们家长总是较多的允许男孩子的攻击行为。 父母的态度或孩子养育经验可能对男、女孩子的影响上大相径庭的。对攻击行为的适度惩罚会导致女孩子攻击行为的减少，则提高男孩子攻击行为的发生率。因此可以这样认为，行为性别差异的发展好象是具有遗传生物基础和文化因素相互循环作用的结果。

B、亲子关系

　　学前阶段孩子最重要的关系依然是他与父母关系之间，对于幼儿人格发展的一些最初具体知识来自本国的新闻媒介、书籍报刊、家长的自我认识等方面。同时父亲、母亲孩子三者一组是人与人之间的基本系统，也是核心家庭最简单的形式。其中我们总是将焦点集中于母子关系上，而忽视了父亲在幼儿人格建构中的重要性。