路径(2)

，这当然偏激，但这种论点之所以普遍存在也是有原因的。思维有创新的一面，也有固化的倾向，一个人每天都遇到同样的事，日久天长就形成了定式，再遇到同样的事，就不会再去思考直接按定式办了。这不是错事，定式形成是经验积累到一定程度的产物，而人类认知过程可以说就是经验的积累，这也是提高处事效率的要求。但这形成了固守成规，创新不够的缺点。要弥补这个缺点，就要有时常审视定式，敢对定式提出质疑，并有能力去发现问题。而这可以说是智力，更可以说是性格，这方面的培养是越小越好，因为越小，频繁遇到的单一事物就少，形成的思维定式就少也不牢固，很容易就摆脱掉它的束缚。发现路径最大的好处就是要开阔孩子的思路，让他看到可以有很多达到终点的办法，明白解决问题的办法绝不只一种。

 　　发现路径是基本也是重点，必须要足够重视。为何要这么强调？请大家回想下，生活中最“固执”的是谁，爷爷奶奶？不是，最“固执”的不正是我们的小宝贝么。妈妈的东西爸爸不能动；进了房就必须关门；茶杯不能放在地上；去幼儿园走惯了就坚决不坐车；每次去游乐园都是先爬滑梯再坐摇摇椅，那下次就决不肯先去坐摇摇椅.......这样的例子太多了。大家不禁纳闷，不是说小孩子最容易摆脱定式么，怎么会这么死板？因为正由于孩子小，他对事物规则的认识就非常有限，而灵活对待运用规则是建立在完全理解了此项规则的基础之上的。在还没有完全理解的情况下，只要不违背个人的意愿，人的一般反应都是去遵守这项规则。而幼儿就是处在这样一个阶段，他的“固执”是完全正常的表现。但如果过多地给孩子设立规则，给他遵守规则的压力，就真可能让孩子思维中固化倾向发展超越了创新精神，而这问题普遍存在，所以把开阔思路放在首位就是有幼儿这个年龄阶段所决定的。

 　　对发现路径来说，生活中遇到的次数，锻炼的机会远比游戏中多。如果说选择场景，把条件清晰化，简单化，对孩子去掌握分析路径，对比路径有利，让孩子更容易找到切入点去展开逻辑思考的话。那发现路径就没这必要，越丰富多变的环境就越能打开孩子的视野，我主张这一步骤在日常生活中去训练。比如让孩子绕过桌子去拿苹果回来给妈妈，近的路挡上把椅子，孩子绕过去后悄悄把椅子移开，没经过锻炼的孩子很容易看都不看就沿老路返回，这时就应该叫停，让他在看看环境，重新来次选择。还可以问他：你能不能让从桌子底下爬过去呀？你能不能请爸爸帮你搬开椅子呀？能不能从桌子上爬过去呀？甚至干脆把桌子移开，最好边说边实际地去示范。到户外去的时候去同意个地方要刻意不走同一条路线，边走还和他聊，去公园走那呀，去幼儿园走哪呀，走哪边有滑滑梯呀.....。从孩子能和大人交流开始就可以和他进行这样的训练，从他生下来后就可以刻意地避免每次都走同一条路。

 　　了解实现路径的条件，这个在发现路径过程遇到的很多，因为往往就是发现了一个条件，一件工具就发现了一条路径，比如梯子，绳子，木板。单列出来，是针对指定一条路径，让孩子走通的情况。是培养孩子发现问题所在，解决问题的能力。这对孩子的克服困难的性格，认知(什么问题用什么方法解决)的培养比逻辑思维来的多。要增加逻辑思维的锻炼程度，就要在条件实现上下工夫，比如工具的组合，桌子椅子都不够高，那就把椅子叠到桌子上看看。木板不够沟宽，就丢块石头到沟中间，先分两次过去。要注意孩子的认知程度，叠椅子，2岁不到的孩子就可以尝试，只要已经有了踩东西可以爬的更高的经验，分次过沟则一般到到4岁以后了。如果超过了他的认知程度，培养孩子克服困难就变成打击孩子信心了，所以，宁浅勿深。

 　　对比分析路径的优缺点。这也是路径训练很重要的一点，归类游戏中也有对归类方法的对比分析，但我们说过，归类训练最主要地是尽可能多地给出归类的原则，对比分析却不强求。因为归类的方法很多，各有适