莫将“早教”变“超教”(2)
妈咪爱婴网 www.baby611.com 2006年12月13日 10:51:34
一、严重的过度教育。目前，一种普遍的现象是学龄前儿童除了上幼儿园之外，还要上各种学习班和特长班。可以说，现在的孩子从一出生就背上了沉重的学习包袱。其实，最好的早期教育是让孩子过得愉快，获得快乐。因此，一定要让孩子有剩余的时间和精力，让他们充分展示爱玩的天性。不能把学龄前儿童的时间安排得和上学的孩子一样（特别是0-3岁的孩子），要让孩子充分享受童年的快乐时光。
二、复杂的知识教育。有人认为，早期教育的任务就是让孩子早识字、多识字、早学算术、早学外语等等，这是不正确的。我认为，识字、算术确实是一个人发展的基础，但人的发展基础应该是全面的，不应该局限于识字和算术。如果过于强调某一个方面，比如强化识字、学算术等，必定是以牺牲其它方面为代价的。另外，早期教育还存在其它一些误区，比如重智轻德，重视特长发展忽视全面发展，重视知识忽视能力，重视身体健康忽视心理健康，重视营养保健忽视体育锻炼等。
记：既然早期教育不提倡大量、机械地灌输知识，那么，早期教育的主要任务是什么？
赵：我认为，早期教育的任务主要有三个方面：1、培养良好的生活习惯；2、学好母语，3、丰富感性知识，掌握生活常识。
在学龄前阶段，最主要的是要让孩子掌握生活常识，这是直接经验。上学之后读书，书中讲的就是间接经验。用认识论的观点来看，要想掌握大量的间接经验，首先应该掌握大量的直接经验，这样才能更好地理解别人的间接经验。生活常识就是感性知识，感性知识越丰富，
将来学书本上的理性知识时才能有更好的理解力。所以，过早地让孩子读书或识字，灌输一些抽象的知识，而不是先丰富孩子的感性认识，实际上是违背认识论的，也是行不通的。（常艳春）
专家简介：赵忠心，北京师范大学教育科学研究所研究员，国家基础教育实验中心社区与家庭教育研究所所长。1980年开始从事家庭教育理论研究，是我国著名的家庭教育研究专家。现任《中国家庭教育》杂志主编，中国教育学会家庭教育专业委员会理事长，兼任中国家庭教育学会常务理事、中国家庭文化研究会常务理事、中国人口文化促进会学术委员等职。他是我国第一位家庭教育研究生导师，中国当代家庭教育理论研究的开拓者和奠基人。在国内外刊物上发表文章2000多篇，出版著作60多部，共1500多万字。
采编自：家庭导报
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