教育新理念：一起“动手做”(2)

乌鸦喝水

　　随后，有一次给儿子讲《乌鸦喝水》的故事时，儿子饶有兴趣地说：“妈妈，我们也试试看吧，看看小石头是怎么让水位升高的。”OK，一个“动手做”的机会来了。我赶紧和儿子一起找来了材料--玻璃瓶、水和小石子儿，儿子先往玻璃瓶内倒了半瓶水，接着用红笔在玻璃杯外水的最高处划一道线，然后便开始往水瓶里投石子儿，不一会儿，水位就开始上升了，儿子看到了水位的变化之后很兴奋，继续往瓶子里投着石子儿，最后水都从瓶子里溢了出来。

　　“妈妈，为什么小石子放进去水位就能升高呢？”看到了结果的儿子提出了这样的疑问，我赶紧用他最易理解的话进行解释，儿子听完若有所思地点点头，然后自己又从头到尾完整地把实验做了一遍，还捎带着讲述了水位升高的原因，居然都说对了！看来通过自己动手做，孩子不但容易理解，而且印象极为深刻。

　　“动手做”不等于“放手做” 

　　让孩子“动手做”是对的，但是“动手做”不等于“放手做”，不等于一切都放手让孩子自己去做，父母一定也要积极参与，要引导孩子的思维，看护孩子的行动，这样“动手做”才能取得圆满的结果。

　　 设置情景，提出问题

　　如果孩子不善于提出问题的话，可以先引导孩子，注意观察周围某一件物品或某一种自然现象，或现实生活中发生的某件事情，鼓励孩子提出问题。当问题提出后，不要直接告诉孩子现成的答案，而是引导他们自己探索，猜想可能出现的结果，并作出自己的判断。孩子可以根据自己的经验尽情地假设，即使假设是错误的，家长也不要立刻纠正，而是让孩子自己通过实验来证明自己的假设。通过假设，家长要引导孩子积极思考、善于思考，培养孩子的探索精神。

　　要增强孩子对科学的好奇心

　　“动手做”非常强调尊重孩子的好奇心。好奇心有助于知识的形成、激发和培养，而好奇心就取决于对儿童所运用的教育方法。“动手做”就是建立在儿童具有好奇心的基础上，依据他们渴望观察、触摸、动手操作的愿望建立起来的一个基础的、连贯的科学教育体系。

　　在做的过程中增进对科学的理解

　　孩子的理解能力有限，不适宜向他们灌输复杂的技术问题，而应该运用简单具体的日常问题，来形成和加深对科学常识的理解，这些问题的结果最好都来自于实验、思考和推理，只有这样，孩子才能正确运用科学的力量，学会用头脑做事。“动手做”就是要让孩子在自然和真实现象面前感到惊异，尝试去做，反复去做，认真观察，大胆假设，用心求证。

　　学会与他人合作交流

　　要让孩子明白，在“动手做”的过程中应该和他人友好顺畅地合作，在家和家长合作，在幼儿园与老师或小朋友合作，这样才能更快更好地得出结果。在合作过程中，引导孩子变换着角度去思考，逐渐掌握与他人交流的能力，比如一开始采用一问一答式的方式来引导。

　　除了让孩子逐步掌握科学概念与操作技术之外，还要让孩