宝宝一岁前的语言开发

　　一岁前孩子还不能和成人进行正常言语交流。有些父母就认为，对这时期的孩子进行语言教育，是对牛弹琴，枉费心机。殊不知这正是一些家长在教育孩子过程中一个最大最早的失误。

　　一岁前的语言教育该怎样进行呢？

　　早开口，早交谈，常逗引，多刺激。周岁前的孩子不会讲话，更谈不上交谈，但这并不意味着父母也可以等待一年，等孩子开口以后再和他说话。因为这时孩子虽不会说，但完全可以听。很多研究资料表明，孩子口语能力的形成，需要多种语言中枢的协调活动，尤其是听觉言语中枢的参与和调节。人们常说，听是说的基础，没有听音作准备，发音也就困难。发展心理学的研究还告诉我们，丰富合理的刺激，科学的逗引教育，不仅可以提高孩子的感受性，增强各种感官的灵敏度，还可以培养孩子的愉快情绪，例如父母经常用音乐、玩具等刺激来逗引，或用语言、抚摸动作来逗引，都能激发出孩子发音的模仿动作和欢快的情绪。而这种欢快的情绪状态正是孩子呀呀学语的情感基础。

　　少用小儿语，多教规范词。小儿语的典范特点是单音重复和以音代物，例如饭饭（吃饭）、面面（面条）、帽帽（帽子）、汪汪（狗）……这种小儿语言发音简单，孩子容易掌握。因此，在孩子初学讲话时，成人总喜欢用小儿语来和孩子说话。小儿语在激发孩子说话兴趣，帮助孩子在发音方面和表达愿望方面是有益的，然而小儿语只是一个时间很短暂的过渡语言，由于它不规范，不能成为人们习惯化的交往语言，在个体语言发展过程中很快就要被淘汰。例如“饭饭”很快要被吃饭代替，“汪汪”很快又必须改成小狗，与其这样学会了再改，浪费精力和时间，还不如教孩子一次就说好，直接教给孩子规范的、习惯化的词汇、用语。事实证明，孩子的模仿能力和接受能力是很强的，没有必要把小儿语作为必不可少的语言发展阶段来理解和对待。

　　语言与实物相连，语意与情境配合。每一个词都代表着一定的事物，每句话都包含着一定的意思。未满周岁的孩子理解能力差，因此教他们说词的时候最好出示相应的实物，而且要反复多次，例如看见妈妈教“妈妈”，看见奶瓶说“奶瓶”，这种让孩子边看边听、视听结合同步进行的办法，可以使听到的词汇具有鲜明的形象和具体的内容，也有利于把看到的事物用一定的词汇巩固下来。教一个一个的词应该这样，让他们听一句一句的话，也要将语句和语意紧密配合，例如让他们听 “爷爷取报纸”、“我们去看花”、“爸爸走了”等句子时，就应与爷爷取报、看花、爸爸走等动态的变化过程联系起来。这样，孩子在边看、边听、边参与的过程中，就慢慢地学会说各种句子了。