爱与欣赏

　　凡是来我们班带过班的老师都会对超超这个孩子留下深刻的印象，这个大班孩子的言行如何怎么看都不象大班的孩子，调皮的他就如同一个两岁左右的孩子，根本就无法控制自己的言行举止。平时老师在在认真地组织集体活动，他会无缘无故地发出肆意的叫声，同伴在积极地参与操作讨论活动，而他却一会儿钻入玩具柜翻腾着别人带来的玩具，一会儿趴到垫子上摆弄起积木拼图之类的玩具。为此，我们两位老师从小班到现在是想尽了办法伤透了脑筋，从家长约谈到个别教育，从故事讲述到物质刺激，甚至借用了罗索的自然后果惩戒法，真可谓是软硬皆施，可效果甚微。

　　举个例子说明吧，就红、黄、蓝三种颜色，小班时我几乎利用了整整一年的离园活动时间通过游戏操作等活动与他进行练习，可到了中班他还是没能弄明白这三种简单的色彩。当然他不是色盲，因为我曾经也怀疑过，但后来我一连几次的小测试排除了他色盲的可能性，他能根据我提供的色彩很快找出相同的色彩。就是说不清色彩的名称而已。也许有老师会说那可能是他语言发展相对迟缓吧，其实非也，在人类具有的八种智能中他的语言智能恰恰是他最好的一种了，凡是他听到的他学得很快，不仅能鹦鹉学舌，有时候反应还挺快的呢。比如有一次隔壁班老师想来借双面胶，刚做了个动作，他已经抢着到篮子里拿出了双面胶，一边问到：“老师，你是不是要双面胶？”还有一次，教研室老师来观摩活动，户外分享活动时他刚坐下，看到两个老师站着，他马上从站起来把一个小凳子搬给了教研室的老师，还殷勤地叫到：“客人老师，请坐！” 你说这时候的他有多可爱？

　　然而更多的时候超超呈现给我们的不是可爱，而是烦恼与担忧。因为除了好动，超超还是个具有很强攻击性行为的孩子，他个人的言行常常会影响到整个班级集体，比如说有时候他会莫名其妙地走到其他孩子傍边，笑嘻嘻地出拳揍别人一下，碰到有反抗的这下可热闹了，劈劈啪啪吵得教室不得安宁，时常有朋友来向老师告状超超打人了。这样的孩子可怎么读小学呀？这能让教了他三年的我们不着急不担忧吗？？

　　有时候我总在想超超其实也很苦的，有些行为他知道自己是不能这样做的，可是他就是控制不住自己，而家庭环境又不好的他似乎很难在家庭中获得一些必要的帮助，那么能帮助他的只能是我们做老师的了，有时候我会想起爱因斯坦的童年，他的不符常例的奇异荒诞行为，真希望超超也是这样的一个奇迹。但是这样美好的心愿未必能在现实生活中真实兑现。也有可能只是沼泽地里的耕耘，未必有什么收获，但是轻视与怠慢是不会让爱的种子萌芽的，更不会塑造成功的奇迹。不管怎么说我觉得针对这个孩子教会他知识不如教给他一点做人的道理，教给他生存的能力更重要一些，当然这也是我向南京师大的一个儿童心理学专家请教后得到的认识。为此，在游戏中我经常以妈妈的身份带他一同游戏，一来防止他骚扰其他孩子正常的游戏活动，二来让他通过游戏感知一些社会生活的规则，同时在游戏中跟“妈妈”去花店上班、去包店工作时，使孩子在手把手的游戏情景传授中学会了做礼品包做百合花。他高兴地直呼“妈妈！”所以，每当我出现在活动室时，他总会上来拥抱我一下，有时候其他老师会说这么脏，你怎么要他抱时，我总想这是孩子真情的一种流露，我不能让孩子在先天中失去一些东西的时候把后天对爱的渴望也一并丢失了。是缘把你送到了我面前，就把他看作是自己的孩子，多一份欣赏，多一份爱与宽容吧！希望他能在欣赏与爱的沐浴下健康快乐地成长！