有聆听才会理解

　　案例：

　　在进行《春天的花》的主题中，孩子们自由结伴去观察花。不一会就有孩子来报告：“老师，刘雨锋在采迎春花，还把花放在嘴巴里吃了。”我一听急忙跑过去想批评他：“你不好好看花，怎么可以采花？”

　　他一脸疑惑的表情；“怪事，我以前吃过一串红是甜的，迎春花怎么是苦的？”

　　我意识到自己在指挥孩子按我的方式探索，于是我改变口吻:“是吗？你还有什么新的发现吗？”

　　他一本正经地告诉我：“迎春花的花心象一根管子，我掰开一看，里面有一根长长的花蕊。”

　　分析：

　　“由儿童变成成人，好比由青虫变成蝴蝶。青虫的生活和蝴蝶大不相同……成人是在青虫身上装上翅膀，教他像蝴蝶一样飞翔，而我是收起翅膀，像青虫一样爬行，因此，我能理解儿童的心情和生活。” ——丰子凯

　　是的，作为成人，我常迫不及待的希望孩子能够学习成人的思维方式，像成人一样发现世界。因此，我们常会“教孩子”，常会以领导者的身份指导他们，却忽视了孩子自身的特点。

　　在这一次观察活动中，刘雨锋用了最直接、最感官的方式发现了迎春花的秘密，并且引发了孩子们产生新的话题“花可以吃吗？花还可以有什么用？”活动给了孩子自主探索的空间和时间，使孩子的观察、比较、思维能力同时得到发展。

　　通过这一次活动，也引起我的反思：二期课改不是一直强调：孩子是活动的主体，教师要推动孩子的发展。我想我要做的是：往后靠一靠，俯下身来，尽可能聆听孩子的心声，尝试用孩子的思维方式理解他们，鼓励孩子用自己的方式发现，探索这个美妙的世界。