适合的教育才是真正有效的教育

观察过程：
　　 自由活动时，王黎云和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着，有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。王黎云一看急了，赶过去想把她拖回来。那个孩子见王黎云追来，急忙快速躲闪。一来一去，结果变成了你追我逃。她们在孩子中窜来窜去，好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景，我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话，她俩又到一边玩去了。也许是觉得一逃一追好玩，也许王黎云觉得刚才玩得没有尽兴，总之，一会儿，王黎云又建议玩追逃的游戏，看来她今天对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。于是，我就设法转移她的注意力。王黎云各方面能力较强，我就请她送一样教具给隔壁大（2）班的肖老师。她很高兴地接受“任务”到隔壁送东西去了。追人游戏就此结束。自由活动结束时，我在表扬王黎云能干，是老师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论：室内为什么不要奔跑？室内奔跑会有什么后果？王黎云听了连连点头。
　　存在问题
　　1．孩子在活动中好动无序。
　　2．孩子在活动中自我控制能力差。
　　3．孩子自我保护能力和安全意识差，缺乏判断事物因果关系的能力。
　　原因分析：
　　首先，上述事例在幼儿园孩子身上的反应是比较普遍的。它是由幼儿的年龄特点所决定的。
1．      　　由于孩子年龄小，所以好动是他们的天性。
2．      　　由于孩子经验少，对事件的后果往往无法预料，缺乏判断事物因果关系的能力。
3．      　　孩子自控能力不强，易兴奋，很容易失控，常常出现我们俗称的“人来疯”现象。
　　其次，家庭的早期教育对孩子的行为习惯有极大的影响作用
1．      　　该孩子的父母对幼儿的早期教育欠关注，其母亲是“外来妹”。
2．      　　该孩子的主要教养人是外婆，而外婆对早期幼儿教育的意义及有关育儿知识一无所知，教养以放任为主并伴溺爱。
　　解决问题的策略：
　　对于这种现象，一味的堵和呵斥不是解决问题的好方法。我们应根据孩子的年龄和心理特点，注意运用有效的策略，让孩子在愉快接受的同时，不露痕迹地投入与另一个活动中去。
1．      　　由于孩子年龄小，自我控制能力差，我们可以运用《幼儿心理学》中的“注意转移”的策略。注意转移是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。注意的转移与注意分散不同。虽然表面上看来都是改变注意对象，但前者是主动的、有目的地改变注意对象，后者则是被动的、有无关刺激的干扰，使活动离开应该注意的对象。当然，作为教师，在教育过程中不仅仅是运用某种策略来指导孩子改正某种不良习惯，而应多种方法交互、灵活运用，以达到让孩子真正理解和掌握自我保护方法，从他律到自律，成为自觉的行动。
2．      　　该幼儿是刚升入大班的幼儿，随着年龄的增长，会从对事物的比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解。根据这一特点，教师应经常引导幼儿分析事物，逐步学会通过事物的表面