幼儿科学的启蒙教育之我见(3)

　　(三) 善于使用言语引导

　　;   在科学教育活动中,师生之间的语言交流相对比较多,幼儿常常通过语言描述表现自己的探索精神,教师运用语言来引导孩子积极探索的能力就显得格外重要,应注意做到:

　　1 、善于倾听幼儿提出的问题。

　　好奇是探索的种子。幼儿的兴趣和主动性来源于他们对科学的好奇,好奇心是促使他们探索的内在因素。由于对世界充满了好奇,他们会提出许多问题,往往是好奇心越强,问题就越多。幼儿的提问是新的认识需要与自己已有的认识水平不相适应的具体表现;倾听他们的问题是引导他们进行科学探索的前奏。教师不能对孩子的提问一笑置之,不然孩子再也不想提问,对周围的一切失去应有的好奇与兴趣。因此,教师对孩子的好奇心,应持欢迎的态度,要以温和的语言鼓励他们,支持他们大胆提问。

　　2、善于解答他们提出的问题。

　　着名的教育学家斌赛说过:“应引导儿童自己去讨论,自己去推论,给孩子讲的应该少些,而引导他们去发现尽量多些。”在《沉与浮》的实验中,教师又进一步引导幼儿将多种材料的物体分别放入水中,物体在水中的差异引起他们的极大兴趣,通过操作试验,观察,交流讨论,探索出不同材料的物品在水中的沉浮现象也不尽相同。教师善于引导孩子该怎么观察,要观察什么,教师即使知道孩子们所提出问题的答案,也要抑制住马上回答的欲望。因为那样做会丧失让孩子探索讨论的机会。教师回答孩子的提问,其根本目应当是引导他们进一步去探索社会事物和自然现象背后更深刻的内涵,而不应当是简单地说结果。

　　3、善于向他们提出问题。

　　在相互交流的过程中,对于幼儿提出的一些涉及浅显科学原理和生活常识性的问题,以及幼儿通过自己的观察和思考能够得出答案的简单的问题,教师可以进行适当的反问,围绕他们提出的问题再提出另外一些问题,以逐步地启发他们进一步探索,使他们通过运用自己已有的知识经验,在积极的探索中寻找出答案。

　　总之,幼儿教育的本质是为了挖掘孩子的潜力,教孩子学会观察,学会分析,学习思考,培养孩子的能力。所以,如何对幼儿进行科学探索教育是一个很重要的课题,它需要教师不断地更新教育观念,更需要积极培养和发展自身的探索能力。只有这样,才能有正确的、符合时代发展要求和教育规律的教学实践