育儿：请将不如激将

　　“潜意识”是深层心理学的概念。这个概念产生于什么年代已不可考，但它的流行却自19世纪末弗洛伊德对精神分析学的研究开始。“潜意识”也称“无意识”，是相对于“意识”而存在的大脑活动。它的最大特点是在其活动之时，活动的发出者并不自觉到活动的存在。所以，潜意识在很大程度上就是“不自觉”。“潜意识教育”就是在孩子“不自觉”的情境下施加教育。它和让孩子们自觉到的“正面教育”应该是互补的。二者比较，颇有趣味。

　　“饥饿教育”激发孩子的学习兴趣

　　“饥饿教育”是日本小提琴教育家铃木创造的一种教学法。在铃木的教室里，经常有许多儿童被带来学小提琴。对于初次参加学习的儿童，铃木的做法是完全禁止拉琴，只允许在旁边观看其他孩子演奏。听到其他孩子奏出梦幻般优美的乐章，新来的孩子学琴的欲望被强烈地刺激起来，直到这时，铃木才许可孩子拉一两次空弦。

　　这种方法也被称为“饥饿法”。“饥饿法”在显意识层传递给受教育者的信息不是“要你学”，而是“你还没有学的资格”。但它在潜意识上却把“学习”的价值提高了，提高到一个让受教育者仰慕的位置。

　　这种潜意识的“饥饿法”的应用是可以多方面的。父母亲为了引起低年级小学生的阅读兴趣，可以拿起童话，声情并茂地讲述有趣的故事，待把孩子的兴奋引到高潮后，结束讲述并把书“不经意”地放进不上锁的抽屉，或放回书架较高的位置。这个动作会在潜意识层给孩子一个压力，好像在说：这本书虽然有趣，但太深奥，你还看不懂。孩子为了缓解潜意识层的好奇心和自尊心的压力，就会爬凳子找书看。而且阅读的趣味也会倍增。

　　古人有说：请将不如激将。“饥饿法”其实在某种程度上可归入“激将”一类。这种“激将”，是“潜意识教育”的一个入门。

　　从“饥饿法”可以看到，潜意识教育经常有一个特点，就是教育者一般都隐蔽教育的意图，其教育方向从表面看来似乎与正面教育相反。然而，由于能激发被教育者的主动精神，所以潜意识教育比正面教育效果经常会好得多。

　　巧妙转移幼儿园的哭声

　　每当新学期的第一天，如果路过某些幼儿园，会遇见许多父母带着新入园的孩子高高兴兴地走进大门。但是，父母的离开却是很不容易的事。往往要用许多巧计欺骗孩子，但到头来仍会传出长久的撕心裂肺的哭声。怎样才能使这种哭声消失？这些幼儿园的一些教师以为这是不值得思考的问题。甚至安慰父母说：没有大事，让他哭三两天，以后就习惯了。她可能不知道，三两天后孩子虽然真不哭了，但却在潜意识里种下了对幼儿园的恐惧，进而是对所有学校教育都产生一层阴影。这对未来的学校学习将是很难补救的心理损伤。

　　在美国的幼儿园，却有一种对这类母子分离的“绝望反应”的对付方法。这种方法其实又可归结为潜意识教育法。

　　美国的