中度智力残疾儿童沟通能力的培养

　　人既是一个自然的人，同时又是一个社会的人，当胎儿从母体中呱呱坠地的时候，他还只是一个纯粹生物学上的个体。在以后的生长发育过程中，随着他对世界认识的逐步深入，知识经验的不断丰富，社会化程度会越来越高。

　　在这个过程中，沟通起着十分重要的作用，按照台湾学者林宝贵的观点，“沟通是接收或提供咨讯、感情与态度的过程，沟通过程中，语言是一种最主要的手段，除此之外，人还可以用哭、笑、手势、动作、姿势、面部表情等来传情达意，在现在这样一个信息化的社会里，人与人之间的关系越来越紧密，相互之间的依赖程度越来越高，较好的与人沟通的能力也就越来越成为一个人适应社会、参与社会生活的一种基本技能。对于身心的各个方面都处于快速发展阶段的儿童少年来说，如果沟通能力出现问题，其学业成就、心理健康、个性形成等都会受到较大的影响。

　　作为儿童少年群体的一个有机组成部分，中度智力残疾儿童除智力发展远远落后于同龄的正常儿童外，他们的沟通能力也存在着多方面的缺陷，普遍具有沟通障碍。主要表现在以下几个方面：

　　1、语言发展迟缓。中度智力残疾儿童的语言发展水平较低，即使到了弱智学校的高年级，相当一部分学生的语言水平也不会超过学龄前正常儿童的水平。

　　尤其是在词汇和语法方面，他们的问题更多。例如，他们沟通中所使用的词汇相当有限，而对于别人言语中较抽象的词汇在理解上经常会有困难和出现误解。语法上，他们在语法长度、语句复杂度、语句完整性、语句结构等方面有缺陷。

　　2、构音障碍：大约有70%以上的中度智力残疾儿童存在口齿不清，发        音不准。

　　3、声音障碍：声音问题在中度智力残疾儿童身上也较常出现，如音质不良、声音沙哑、说话时有气息声、喉音、颤抖声、假声、耳语声甚至失声；习惯性音调过低或过高、音调范围狭仄；声音控制不自如有时候会太大，有时候又会太小；有些儿童共鸣出现异常，鼻音过重或根本没有鼻音。

　　4、语言流畅障碍：为数不少的中度智力残疾儿童说话时断断续续，语不成句；或语句重复，颠三倒四；有时候还会伴随挤弄眼、挥舞手臂等动作。

　　5、沟通动机缺乏：中度智力残疾儿童由于大脑功能发育障碍，认识活动能力较差，生活经验贫乏，再加上生活环境中各种不利因素的影响，普遍缺乏沟通的动机。在学校以及其他公共场所，他们很少主动与人交谈。有时侯，当别人主动与他们接触时，他们也会表现出目光游离，心不在焉。

　　6、沟通技巧缺乏：除了语言本身的缺陷外，中度智力残疾儿童沟通技巧方面的问题也是相当突出的。例如，他们在沟通过程中，不能与人保持目光接触，同时缺乏手势、身体语言的表达；与人交谈时，他们经常会转变话题并经常会出现答非所问的情况。

　　从以上的论述可以看出，儿童无论是在构音、语言、声音或说话流畅性方面出现任何的问题都会造成沟通的障碍，作为教师可以通过发音、认知、表达等方面进行训练，但是无论我们采取何等方式进行训练，其最终目的都是使儿童能够在实际生活中进行运用，以达到与人沟通的目的。因此，我们的训练应在此基点上进行，同时，也应向着这个最终训练目标努力。

　　（一）创造情境，在交往的活动中培养沟通能力。

　　心理学家布鲁纳认为：“儿童不是在隔离的环境中学习语言，而是在和成人的语言交往实践中学习，和成人的语言交流是儿童获得语言的决定性因素。

　　“根据这个理论我们可以知道，儿童语言主要是在社会生活环境与教育的影响下形成和发展的，儿童只有在广泛交往中，感到有许多知识