智力、学习－2－3岁的儿童语言发展（4）(2)

　　why？书面语言是语言中的精华呗。

　　我乃贤妻良母：

　　张教授,我读了三年来所有关于语言发展方面的精品帖

　　张教授，我读了三年来所有关于语言发展方面的精品帖，您说"我们一般把语言分为口语和书面语言"，又说"存在一种中间状态的语言，这就是视听读物"。您如何划分"口语"和"书面语言"？在我看来，精华的"口语"就是"书面语言"；"视听读物"当然也是口语的精华。

　　您说"口语是书面语言的基础，所以我们不赞成孩子在还不会说话时就识字，或儿童在口语形成时期就学习书面语言。"

　　关于识字，我没听您的话，依然用doman的方法，效果奇佳。我女儿一般自己学，拿一张卡片，念一张，念完，就用卡上的词造个句，然后进行下一张。第一次出现的新词，她不会念，就跑来问我。她第一次造句，大概是25个月大的时候。她到25个月，才会说"话"，这之前只会说"词"。她一会说话，就能说介词、代词、形容词、动词、表时间的词、数量词，能描述大小、颜色、触觉、感觉，能说出一天从早到晚互不关联但有时间先后顺序的活动安排。她的词汇量大概有四五千个。

　　您不赞成"儿童在口语形成时期就学习书面语言"，也不赞成小儿背唐诗或三字经。您认为语言能力达到何种程度，学习唐诗或"幼学琼林"等旧时启蒙读物最好？台湾派不但赞成"背"，还要求一字一句给孩子讲解。您以前有个评论"台湾派"的帖子，我想再看看，却没找着。

　　您说"根据孩子语言发展的状况，故事一定要选的简单，有趣，孩子容易明白。对2-3岁左右的孩子讲故事，不能照著书念，妈妈要把故事讲得很有情景，让孩子感到是身临其境。具有想象力与动作感。要把故事讲好，实际上是根据故事的情节进行一次表演上的再创作。对这个年龄的孩子，不要让孩子复述，而是要孩子根据他的理解和想象去讲，也是一次创作。"

　　我从来没有给女儿讲过故事，我没有讲故事的本领，我都是照书念。她还不会说话时，就很喜欢听书，边听边演，有时她去拿自己的玩具当道具，象表演哑剧。

　　她会说话后，就整本整本地背出了我以前给她念过的书，而且能根据当时当地的情境改编活用。我没让她自己讲故事过。

　　关于唐诗，我本不想让她这么早就背的，我希望她首先学习"精华的口语"，即我理解的"书面语言"。但她硬要学唐诗，听上三四遍就会背。她听我读白话儿童读物也是听三四遍就会背。我想，与其整本整本地背白话的儿童读物，还不如背唐诗呢，所以，我找了个折中的办法，现在是每读一本儿童读物，就读一本唐诗。我不赞成一字一句讲解诗词，从没给她讲解过。我认为到时候，她自然就明白意思了。今天给她读了一本新诗集，里面有首"凉州词"："葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？"她听后，说："他要死了，他不能'几人回'。"看来，她还是能明白一点意思的。她在几个月前，有了"死"的概念，以后再向您汇报。

　　她的听书时间，仅安排在每晚睡前，一般是白话(中文或英文)和诗(绝句、律诗、乐府、古诗)各读一本，读完就睡。她要求一共读四本，没被采纳。她白天的大部分时间要在阳光下疯跑活动做游戏，吃饭和拉臭臭时看书的恶习已经改掉好几个月了，她白天也利用点滴时间自己看点书，听书时间就晚上那么点。白话和诗各一本的安排，您认为是否恰当或有效？

　　看到您给事事儿妈的帖，很幽默，善意的讽刺："首先对你教育孩子的心血和努力表示敬意。你的方法肯定有效。因为孩子是在识别一种符号，而不是在学习语言。通过你的努力，孩子可能会识别很多符号(字)，也不排除孩子认识了很多符号后，能把它转变成书面语言。但这对培养和提高孩子的语言能力的意义并不大。。。。。。所以我认为你把精力更多的放到对孩子的有效教育上。"

　　在识字问题上我没听您的，是因为我看到了喜人的成果。

　　上面的几个问题，真诚地盼您赐教。

　　谢谢！