智力、学习－2－3岁的儿童语言发展（5）
妈咪爱婴网 www.baby611.com 2006年11月28日 11:23:55doman的方法对记忆肯定是有效
doman的方法对记忆肯定是有效，但对儿童学习语言和促进思维发展没有多大的效果。doman的方法对儿童记忆各种符号，包括数、字都会有效，其中的有些奥秘我们到现在并不了解。但是记忆很多数、汉字和其他符号，与儿童语言的发展、思维能力的提高并没有多大关系。你的孩子语言能力不错，主要是你每天和孩子之间的交流与沟通，孩子与其他人之间的交流与沟通的原因。你给孩子念书、扮演角色等都是帮助孩子学习语言。我们对孩子的智力开发和教育，围绕着一个中心，这个中心就是促进儿童智力发展，促进儿童思维能力的发展。以最小的劳动获得最大的收获，并且这种收获是长期的、是对孩子将来的智力发展奠定基础。无论是doman的方法还是台湾要求很小儿童背经的方法，我都不赞成，就是因为这些方法对儿童智力发展、思维发展、语言发展的实际效果很差。尤其是对孩子将来的智力发展也没有多大的关系。
在儿童最开始学习语言的过程中，像你的孩子现在，两岁多的时候，不要教给孩子书面语言的内容和抽象的内容。总之孩子智力理解不能达到的语言材料，最好是少教或不教。这些教育措施的理论依据是当代心理学、语言学的研究成果，并不是我发明的。尤其是美国的心理学家、心理语言家们有很多的研究，并且美国在儿童具体教育中也有很多很好的应用。美国是一个不迷信专家的地方，都认为自己是专家，因此是一个专家最多的地方。中国是一个迷信专家的地方，结果就跑出来很多的专家。父母们又不可能系统的学习很深奥的理论，结果都给我们的父母带来很多困惑。你信谁的道理，我只能给你一个建议：摸着石头过河。走一步、摸一摸。不能摸一摸，一下子走很多步。
我乃贤妻良母：
张教授，我冥顽不灵，再教育教育我吧。
一、您说"不要教给孩子书面语言的内容和抽象的内容"，"孩子智力理解不能达到的语言材料，最好是少教或不教"，我不明白，您所说的"书面语言"指什么？我理解，儿童读物上的书面语言一般都是口语化的，读出来，就和说话一样自然，是口语的精华啊。为什么一定要"讲"故事，而不能"念"给孩子听？
二、您说"doman的方法对记忆肯定是有效，但对儿童学习语言和促进思维发展没有多大的效果。"我女儿用doman的方法，是每学一个词，就用该词造个句。她常改编书中的句子，恰当地运用到生活情境中。因此，我觉得她学的不是符号，而是语言。
三、我觉得记忆力应该是智能的一个方面吧，为什么您说记忆对思维发展没有多大效果？记忆力强者不一定智商高，但智商高者，一定记忆力极强。我女儿1岁半时我发现她能记路，两条不同的高速路，中间还有很长一段local street，长达40多公里的路程，她去过一次，就记住路线了。动物园里4500多种动物，6500多种植物，各分布在什么地方，她一清二楚。比天安门广场还大的大停车场，停车位以数字和字母为横、纵坐标，她能很快找到我的车。在沙滩上孵化的海龟，为什么都会准确无误地爬回大海？雁为何能在月下飞行？雌蛙鱼为何一定要从海洋重返它出生的河流上游去产卵？这些动物根据什么认识路线？这都是科学家研究的课题，目前只能猜测。为了让女儿有更好的地理概念，我也常带她坐缆车，给她鸟瞰的机会。有时缆车从丛林上空开过，有时缆车从海湾上空开过，她都一一指点江山。记忆力与观察力也息息相关。比如，她在某天白昼时曾去过某地，几个月后的一天晚上，她又去了某地，指着某地附近的车行上空，说："今天那里没有悬挂汽球"。车行上空悬挂汽球是美国的习俗，但车行只在白天悬挂，晚上就收走。
想不起来了，就以上三点吧，请再教育教育我。
不知小事事儿现在怎么样了？看到三年前事事儿妈关于早识字的讨论帖，觉得很有趣。在我还没有痛改前非以前，您就拿我做个反面典型，教育后来者吧:-(
我父母说，他们的宝贝女儿，最气人之处就是，一旦钻入牛角尖，九头肥牛也拉不回；最可爱之处就是，一旦心服口服认识到自己的错误，就会立刻改正，连一分钟也不拖延:-)
您就原谅我的愚顽，再教育教育我吧，看我能否开化。谢谢张教授！
