智力、学习－2－3岁的儿童语言发展（5）(2)

>　　我乃贤妻良母：你提的问题一、"书面语言"主要是指"诗"、"词"、成人和大孩子的读物，这些读物孩子不能理解，所以要少教或者不要教。尽量教的要让孩子理解。符合2-3岁的儿童读物，也需要妈妈去讲或表演，或者主要是讲和表演。"念"缺乏表情，缺乏情景。也不能让妈妈再创造。二、虽然你用doman的方法教孩子识字，"是每学一个词，就用该词造个句。她常改编书中的句子，恰当地运用到生活情境中。因此，我觉得她学的不是符号，而是语言。"这不是doman方法的功劳，是做妈妈的功劳。孩子能够用这个字、词造句，是妈妈平时在语言中大量的使用这个词，孩子理解了这个词的部分用法。妈妈也鼓励和帮助孩子表达。这个doman的方法没有关系。因为孩子掌握这个词、字的用法，与孩子是否能够认识这个"字"没有关系。孩子不认识这个字，一样能很好理解这个字(词)的含义和用法。孩子即是认识这个字(词)，如果没有大量生活经验，没有真正理解这个词(字)含义，孩子也不可能理解和掌握这个字(词)。所以我们讲，儿童在这个年龄段，是否识字不重要。重要的是在口语发展的过程中，儿童有很好的环境，能够去认识周围的事物，发展与人的关系的过程中，去丰富语言，促进语言的发展。三、"但智商高者，一定记忆力极强。"这句话不对。智商高的人，记忆力平平的也大有人在。培养孩子的观察力很重要。这一点你做得很好。如果像你说的那样："动物园里4500多种动物，6500多种植物，各分布在什么地方，她一清二楚。"那你两岁多的女儿就是记忆天才，我认为这不太可能。

　　我乃贤妻良母：

　　深深感谢张教授的耐心和爱心，这回我明白了，什么是"书面语言"，如何去再创造。我"念"的时候，表情也算生动吧，因为她笑得在床上打滚，把我心疼得。因为对您的话有所领悟，我调整了选书原则，真是非常感谢！

　　您的第二点把识字和口语发展的关系说得很透彻，我也明白了，的确不能为认字而认字，语言能力应该在认识世界和发展与人的关系中去发展去促进。

　　第三点，相信您说的"智商高的人，记忆力平平的也大有人在"，因为您凭的是大量的实践经验，我凭的是"孤陋寡闻":-(

　　至於她的记忆，的确如我所说。我记录了她自婴儿时期起几乎所有与记忆相关的行为，闻者无不惊叹。

　　壮咪妈：

　　我乃贤妻良母请进，关于阅读，书面语言，和识字

　　看了你的关于识字的帖子，我想说说我的理解和体会。

　　阅读不是单纯的domain的方法所能教出来的。特别是在国外，要教孩子中文，首先要给孩子对中文的理解能力打下很好的基础。听说不好的孩子，学起中文来很困难。即使听说已经很好了，孩子对中文的书面语言也有个理解的过程。中文之所以是世界上最难学的语言，除了听说读写不相关联之外，还有就是中文书面语言和口语也有很大差别。中文中的成语，典故，谚语等等都是高度提炼的简洁的文字，对于孩子是需要讲解和帮助才能理解的。所以从这个角度来说，家长在孩子小的时候不适合一味的给孩子念书上的故事，特别是对於语言比较复杂的要家长用自己的话给孩子讲一下。我的意思是，照书念故事不是不可以，但也要按孩子的理解力念相当程度的书。比如给一两岁的孩子念，小白兔白又白这样的童话故事是可以的，因为这些书上的语言跟口语区别不大，即使家长不加讲解和表演孩子也能理解。但如果给孩子念唐诗宋词，孩子听不懂的可能性就很大。除了记住合摺压韵的感觉之外，对孩子的理解力没什么帮助。

　　如果孩子在没有一定的理解力的情况下，家长就开始教字，不管是用domain还是游戏的方法，虽然孩子也能记住也不是对教学方法反感，但教学的结果却意义不大。就象是我们看一本我们不了解的专业书籍，书中所有的字都认识，但不明白它的意思，看的意义就不存在了，也没兴趣看下去。孩子也一样，就是通过很好的方法，(说实在，我没觉得domain的方法比游戏更适合用来教孩子识字)，孩子没有相应的理解力，许多字只是储存在脑海中的符号，需要以后孩子的理解力达到了的时候，才能用上。

　　然后，人的大脑不象电脑，存进去了就不会丢失，孩子对於自己不了解的东西，忘得很快。这样教