智力、学习－识字与阅读（14）(2)

>　　97佳佳妈：关于识字、识句、阅读有很多讨论

　　看了你关于教孩子识字的帖子，我想问题主要还是在对孩子"识字"与"阅读"的理解上存在问题。在方法上有识字、识句的方法，但根本都是要围绕着"阅读"。以识字促进阅读，以阅读促进识字。识字围绕这阅读转，以阅读带动识字，以识句把识字和阅读连接起来。如果你不能把二者连接起来，不能互相促进，既是能过识字关，也不一定能过阅读关。

　　heqbear：

　　有一个困惑

　　看到各位妈、爸给孩子读书，推荐书，想起一个事。

　　我怎么也弄不明白我的一位同学，等到高二高三时才想起阅读量不够，开始阅读一些文学名著，大多数人早已读完的一种，还不喜欢大部头，喜欢读一些精练的，可是他的语文不次，虽然比不上一些文学爱好者，也是属于优的，属于把课本读得很透的吧。其他方面：那是天才，很难遇见的一种，英语更不用说，各位帮我分析这个案例吧。

　　heqbear：广泛的阅读并不一定能打下坚实的语言功底

　　阅读能获得知识，提高孩子的语言能力。但是广泛的阅读并不一定能打下坚实的语言功底。所以从儿童时代开始到大学，阅读材料一定要分为两种，一种是获得知识，一种是能够提高自己的语言功力。尤其是儿童刚开始接触书面语言或准书面语言读物时，一定要给孩子选择一部分精读的读物，这些读物的语言、描写都很好、很优秀，最好是大作家的作品。并且在给孩子讲和孩子读的时候要下力，在用字、用词的功夫上下力。当然这首先要妈妈、爸爸注意去提高自己的语言能力。阅读是基础，但是有的人能读出大作家的语言功底，有的人语言功底就很差，比如像我就是这样，所以在我教自己的孩子时，就非常注意。我的孩子在上小学四、五年级时，就开始教他古汉语。上初三、高中，孩子天天做作业，读书的时间就越来越少，现在上大学，每天的时间都是理、工的课程，告诉他，最好能经常坚持读一点古汉语，不要把语言的给荒了。

　　现在要上学的孩子，和已经上学的孩子，妈妈、爸爸在一块讨论阅读，主要是一种广义的阅读，主要是知识的获得，或者是一种乐趣。平凡的书不要多读，更不能当做精读，儿童读物要孩子去读几百本，没有必要。如果仅仅是一种乐趣而大量的阅读几百本儿童读物，就是去浪费孩子的时间。牺牲儿童的健康和其他方面的发展。

　　lmlm97：

　　学前早识字弊多利少。

　　看过几位家长关于孩子识字的几个贴子，我觉得有必要把我自己的切身体会(也许说教训更恰当些)和一些写下来，供急着想教孩子早识字的家长朋友们引以为鉴。

　　一、初尝苦果

　　我儿子是97年月11月7日出生的，早在一年前已经认识一千个左右的汉字了。最初教他识字应该说不是基于早教的目的，而是源于一个很自私的动机：想让孩子尽早独立阅读，好把自己尽早地解放出来。可事实并没有朝着我设想的这个方向发展。让孩子认会几个字，容易；可让5岁以前的孩子学会独立阅读，难！毕竟孩子的"阅历"还浅，孩子不会断句是一个问题，孩子读后不解其意更是一个大问题。孩子的第一反应是：读书很无趣。可悲的是我当初竟然忽略了孩子的反应，而是采取这种办法去解决问题的：逼着孩子去读。结果是：他现在是能把书读得很好了，可是他却很怕读书。现在我认识到自己犯了一个不可饶恕的错误。早读或多读一两本书乃至十本八本会有多大的收获？更何况这种收获还是以扼杀孩子对书籍的热爱为代价的!

　　二、难免后患

　　普通正规小学一二年级以字词的认读和书写为主要教学目标(我的孩子不准备上超常班)，孩子都会了，这个学怎么上？我个人认为学前识字的弊端是一系列的。先是我们花了大量的时间教孩子识字，难免会顾此失彼。二是孩子入学后会白白地浪费掉课堂时间，浪费时间的同时，也不利于诸如"认真听讲"等良好的学习习惯的养成。

　　三、取而代之

　　我在上面那么说，肯定有很多朋友会反驳我了：早期识字开发智力，这是弊吗？早期识字究竟能不能开发智力，我拿不出任何正面或反面的证据。但我想，识字的过程