智力、学习－识字与阅读（10）(2)

怎样了？""她当时的神态是怎样的？"其实就是给他口头作文的机会。等记好后，你还可以和丁丁一起边读边改："你看，这句话有点罗嗦，删掉更好。""这里再加上一句，就更清楚了。"

　　嘻嘻，这是翩翩上学第一学期我们做得很认真的事，从第二学期开始，两个人都马虎了许多，现在是随便她天马行空了。不过我觉得第一学期的认真对翩翩的口头表达确实很有意义。

　　其次，先走小步再走大步，再连跑带跳。也就是说，先写句子。这一点我很轻，因为翩翩的小学做得比较好。一年级，她每天都有"写话"和造句作业，而且都是开放式的题目，比如你的好朋友生病了，你给电话给他说些什么？给大家介绍一下你的文具。过生日，你想要什么生日礼物，为什么？……老师会在课上让写的好的小朋友朗读作业。翩翩就是这样越写越长的。其实"新语文读本"就有很多这样的练习，我觉得那套书适宜于精读而不是泛读。你可以让丁丁试着做做课文后的练习，从简而难。那里的题出得比较有趣，丁丁会喜欢，比如一年级里有自己制作"名片"等等。

　　我有个朋友曾经给我出主意，但我是懒人，还没用过。你不妨试试，丁丁不是很会编故事吗？下次他编的时候，你用复读机给录下来，然后让丁丁自己再写下来。复读机可以一句句地放，应该可操作性较强。但这也比较花时间，现在开学了，孩子哪有空呢。

　　丁丁妈1863：

　　关于写作--再次请教张教授

　　现在心情有点乱，不知问题出在哪，是不是我操之过急？请张教授帮忙分析一下。

　　吃过晚饭，丁丁很自觉地按照我们说好的做了一些《我+数学=聪明》第二册的题目，然后就开始写日记，因为昨天他老师要他写一篇关于他读书的文章(老师将主要内容提纲告诉了他)，昨天没时间，就改在今天写，开始他自己一个人想了老半天，不知道怎么写，于是出来问我，我给他提示了一下，过了一会，他居然将我提示的其中两句话写在前面(即什么时候开始看书)，并将老师的提纲以回答问题的方式写了出来，真让我哭笑不得！

　　于是，我就跟他说：

　　"算了，这篇文章可能太难了，让妈妈写给老师算了，你还是写一下日记吧。"

　　可他又头痛了：

　　"今天我实在是没有什么重要的事可写！"

　　我告诉他写日记不一定非得写重要事情，可以写有些想法，妈妈主要是让你练练笔而已，或者你可以写一个自己编的故事，他平常会经常给我讲一些他编的故事，有些还是连续剧呢，可是现在他居然说：

　　"我只想在脑袋里想一想，不想写出来！"

　　我有点生气地说：

　　"你不想写也行，以后妈妈就不给你买书了，你老是看别人写的东西，自己脑袋里面想的却不想写出来给别人看，太自私了！"(有点恐吓的味道哩！)

　　"那好，我写吧！"

　　又和他讲了一些道理，当科学家也需要写作，等等，他好象也听进去了，于是我就心安哩得地等着他写，等了许久，偷偷在门边一看，他根本就没有写，在发呆！一问他，他说：

　　"我一直在想写什么好呢。"

　　"啊，你就想了这么久这个问题？"

　　真的气得我七窍生烟，脑袋里面明明有现存的故事，居然还是写不出来，这是怎么回事嘛？我以前实在也没有逼他写过什么东西，虽然有说写日记，但也是不写也罢的态度，怎么好象受尽了写东西的苦？他爸形容是江郎才尽，可他还没有写过什么好东西哩！

　　于是我气呼呼地说：

　　"不写完，今天别睡了！"

　　我可真的是气晕了，甩下这句话就自顾自冲凉去了，但见他好象在收拾书包，他可能听成了今天晚上就算了，于是便轻松地收拾书包去了。冲完凉，我也冷静了下来，毕竟他们还没有开始写作练习，不可能一下子就下笔如有神，教育大纲规定三年级才学作文哩，所以我对丁丁说：

　　"既然你真的不知道怎么写日记，就证明你还没有那个能力，你还是应该按照老师布置的作业去做，打好基础，先从词组、句子开始，慢慢练习，以后就恢复做老师的作业