“激发兴趣 绽放自信” 让孩子爱上英语(2)

　　3、 童谣教学

　　小学生对富有节奏感的东西会产生兴趣。在处理较枯燥、难懂的内容时，比如长的句子、一篇新的小文章时，许多教师会感到学生不乐意读，而学习语言的办法就是要多练、多说，可一遍一遍地领学生读，这个时候让学生集中精力是件非常困难的事，效果始终不好。可是如果把长的句子编在童谣里，使长句听起来更有节奏，琅琅上口，学生接受起来就容易了。比如：He's playing with his train.单纯领读这一句，学生积极性不高，不愿张嘴说。若编成：he's,he's,he's playing,he's playing with his train. 再机械操练这个小童谣，学生就显得很有劲头；再如有一篇课文是两人对话，A:What are you playing? B: We're playing catch. The girls are running. The boys are catching them. A: Can I play with you? B: Yes, you can.这一课生词又多，又有一些新句型，如果把课文练好了，里面的词句岂不都迎刃而解了吗？可在实际的教学中，老师们会发现：课文学生根本不愿读，即使勉强读了，心不在焉，效果也不好。我们认真思考一下，会发现这篇课文正好可以编成一段童谣。经过教学的实践，效果非常明显。

　　4、游戏教学

　　陈鹤琴说："游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。假如在读书的时候，我们也能化读书活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？"爱玩是人类的天性。游戏是一种教学法。它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。

　　英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高，学生的交际能力和独立处事能力不断加强，同时又能使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘束感，逐渐培养起开朗、活泼、主动、热情的良好个性，这些目标也正符合新课程标准的培养要求。在此介绍游戏的方法：

　　单词游戏：1）看图猜词。以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问："Is it a plane (bus,bike)?"回答：Yes it is.或No，It isn't.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。 2）缺了什么。这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说："Please guess What is missing?"猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。3）传递单词。每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。

　　句子游戏：1）Guessing game。利用幻灯呈现一幅图片，遮住一部分，让学生说完整的句子来猜图片被遮住的地方。比如：She's(singing,dancing....) It's a (dog,cat...),可操练多种句型。2）连词成句。一个小组出几名同学来台前抽卡片，快速拼成正确的句子，小组同学读出来。

　　5、角色扮演

　　课文虽然很有故事性，可读过几遍之后，学生对课文的兴趣往往就会明显降低。 可如果说谁来扮演…？学生的小眼马上就瞪了起来，一双双小手举起来争着要配合老师。教师简单的示范过后，便要分组准备课文的角色扮演。学生会很乐意参与其中，会为谁扮演哪个角色而争论不休，课文内容在他们的表演之下，是那么的活灵活现，同时，我们的教师一定会有"意外"的收获：我们发现了许多有表演天赋的孩子，也会深深地感叹孩子们的创造力是如此之强。