家长误区与知道策略

　　一、早期阅读兴趣培养的重要意义

　　科学家们发现，早期语言环境和早期朗读环境的影响力会影响到一个人各方面的发展。幼儿置身的语言环境越丰富，其学业成就也就越优秀。许多学者，他们在孩提时都有过一个较为丰富的读书环境，读书倍受鼓励，阅读形成习惯。教育工作者研究发现，阅读能力与未来的学习成就密切相关，阅读能力是学习其他知识的基础，阅读能力越高，越有利各方面的学习。所以，主张和强调儿童阅读开始越早越有利。素有"教育总统"之称的克林顿更是向全国发出提倡婴幼儿早期教育的呼吁。美国现任总统布什继续这一政策，提出："我想我们的重点是放在教导他们阅读方面。"那么，什么是幼儿早期阅读？如何引导幼儿进行早期阅读呢？《幼儿园教育指导纲要》中指出：婴幼儿凭借色彩、图像和成人的语言以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动都是早期阅读。在生活中我们不难发现这样的家长，他们经常怨恨自己的幼儿"天生不是学习的材料"，一读书头就痛，孰不知幼儿的阅读兴趣和能力是培养出来的。那么早期阅读教育的任务是什么？我们强调早期阅读不是知识学习阶段的提前，更不是单一的学习认字，早期阅读不是将获得知识作为教育目标的唯一，早期阅读是将培养幼儿对阅读活动的兴趣、态度及提高阅读能力作为重要的目标和任务。

　　在教育实践过程中，经常有一些家长问：一两岁的幼儿会看书吗？看得懂吗？甚至提出有没有必要这么小看书。我们通过对1-3岁幼儿阅读及亲子阅读的观察、了解，发现每个幼儿在这个时期都是爱书的，都有主动看书的行为。如：在一间活动室里，摆着各种玩具包括图书架，最不积极的幼儿也会在玩完各类玩具后选择图书，他们会以他们独特的方式和对图书的理解去看书。问题出在：家长对幼儿早期阅读任务、儿童阅读的特点、阅读方式、对图书内容的理解等方面的无知和茫然，使得幼儿萌芽时期的阅读没有得到重视、引导、强化和鼓励，甚至将幼儿阅读的特点、方式作为幼儿的缺点和错误去加以指责和否定，导致幼儿阅读活动受阻。久而久之，幼儿产生厌书行为，葬送了幼儿接纳图书的最佳时期。

　　家长是幼儿的第一任老师，家庭是幼儿学习的第一所学校，提高幼儿阅读兴趣的关键期应是在家庭1-3年的生活中。因此，提高家长对早期阅读教育的重要意义的认识，提高家长了解幼儿早期阅读特点和幼儿的阅读理解、方式，给予家长适度的引导是非常必要的。

　　二、早期阅读教育的现状和误区

　　现状：

　　（一）家长对幼儿早期阅读活动的重视力度不断提高。表现为：家庭幼儿图书量充足；家长能主动与幼儿进行亲子阅读活动；阅读的意义直接指向未来幼儿的学习；

　　（二）家长迫切需要学习有关指导幼儿开展阅读活动的方法和经验。表现为：积极参加幼儿园的教育交流、聊天室活动、沙龙、亲子园活动等。

　　误区：

　　（一）认为早期阅读就是早期识字读书。表现为：追求读书过程中的识字，注重字量的积累；忽视幼儿看书过程中想象力、表现力、创造力的培养。

　　（二）引导幼儿早期阅读的形式单一。表现为：家长只会照本宣科，忽视幼儿阅读的兴趣点，以及变换多种形式的阅读活动以提高幼儿的阅读兴趣。

　　（三）将阅读活动看成是教知识的过程。表现为：过分强调知识的掌握。

　　（四）将阅读活动与生活活动割裂。表现为：忽视生活中阅读活动可利用的资源和幼儿阅读兴趣的培养。

　　三、1-3岁幼儿家庭早期阅读兴趣培养的指导策略

　　（一）营造良好的阅读环境，是培养幼儿早期阅读兴趣的物质保证

　　环境是教育的重要组成部分，没有环境就无从谈教育问题。阅读环境的创设包括以下两个方面：

　　1.阅读物质环境的创设

　　物质环境的创设受家庭生活条件的制约，条件好的家庭一定要为幼儿开辟一个看书的"书房"；条件有限的家庭也要为幼儿创设图书角、小书架等。幼儿看书的地方要求相对远离生活区，创设出相对安静的环境。这种做法就是发挥环境的教育作用，使幼儿从小就知道看书是人类生活的重要组成部分，从感情上自然地接受阅读的学习方式。

　　提供适合幼儿年龄特点的各类图画书，并在图书架上作出适宜的简单标记，图书分类摆放。如：各种质地的图书：布艺图书、塑料图书、有声图书、异型图书、自制图书。各类生活图片、宣传画等。其目的：第一，图书的投放过程就是满足和提高幼儿对图书兴趣的过程；第二，年龄越小的幼儿其阅读过程就是玩儿的过程，在最初玩书的过程中引起对图书进一步了解的好奇心。第三，分类摆放有助于幼儿从小养成良好的阅读习惯，提高幼儿看懂符号的阅读能力，同时在玩儿中形成初步的分类概念。

　　2.阅读精神环境的创设

　　幼儿的阅读始终要伴随着父母的鼓励，使幼儿初始的无意阅读得到积极的强化，进而转化为有意阅读。

　　在精神环境的创设方面要遵循以下原则：

　　（1）兴趣性原则：幼儿阅读兴趣的形成初始阶段往往就是模仿，故此，家长在生活中，无论工作多忙，都要挤出时间来进行阅读活动，并保持积极有兴趣的态度来看书讲故事，以此来感染幼儿，让幼儿感受到读书是一件快乐的事。