幼儿园教师角色：权利与义务的和谐统一(2)

　　作为一个社会角色，幼儿园教师的角色涵义同样是二维的，是权利与义务的统一体。然而，一直以来我们提到幼儿园教师角色时，马上就会想到幼儿园教师应该承担的社会责任与教育义务，却很少提及其应有的权利。这种把权利与义务割裂开来的幼儿园教师角色观显然是片面的，既不利于幼儿园教师的自身发展，也不利于整个学前教育事业的发展。在学前教育改革的新时期，我们应该赋予幼儿园教师新的角色内涵，实现其权利与义务的和谐统一。

　　（一）幼儿园教师的权利1．提升幼儿园教师的社会地位由于诸多因素的影响，幼儿园教师的社会地位并没有得到社会的充分尊重。2001年国务院办公厅、中编办和财政部共同发布了关于中小学教师编制的文件，将幼儿园教师排除在外；一些地方政府由于缺乏对学前教育应有的认识和重视，在执行有关政策时也将现有的公办幼儿园教师排除在国家教师行列之外；〔8〕社会上一些对学前教育缺乏科学认识的公众也认为幼儿园教师是一个技术含量不高、学历要求很低的职业，缺乏对幼儿园教师社会地位的应有尊重。这与幼儿园教师承担的教育义务和社会责任严重失调。因此，在学前教育改革的新时期，我们应该把提升幼儿园教师的社会地位放在重要位置。

　　目前，我国学前教育工作者已经越来越认识到提升幼儿园教师社会地位的重要性。例如，学前教育专家、全国人大常委庞丽娟教授呼吁尽快制定《学前教育法》，在法律上保障幼儿园教师的社会地位和权利，从而促进整个学前教育事业的健康发展。只有切实提升幼儿园教师的社会地位，才能稳定和壮大幼儿园教师队伍，不断提高幼儿园教师的整体素质，实现学前教育质量的整体提高。

　　2．改善幼儿园教师的生存现状目前我国幼儿园教师的待遇普遍偏低，幼儿园教师的生存与发展权利在很大程度上还得不到应有的保障。例如，在经济体制改革中，由于认识上的偏差，一些地方政府对学前教育的重视程度不够，幼儿园改制不规范，把规范管理的公办幼儿园改制为自主经营、独立创收的民办幼儿园，使许多幼儿园教师在工资待遇、医疗保险、专业培训等方面的一系列问题长期得不到很好的解决。由于生存环境较差，幼儿园教师的组织承诺普遍较低，人才大量流失，导致整个学前教育事业的质量受到严重影响。针对这一现象，许多学者认为应该把幼儿园教师纳入地方教师编制的统一规划，无论是公办幼儿园教师还是民办幼儿园教师，均实行职级认证制度。通过职级认证，按照不同的职级标准制定相关的职级待遇，从制度上保障幼儿园教师生存与发展的权利。这既有利于增强幼儿园教师职业的吸引力，又可以激励和促进幼儿园教师的爱岗敬业精神与行为，从而为学前教育质量的提升提供有力保障。

　　3．注重对幼儿园教师的人文关怀由于特殊的职业位置，幼儿园教师往往背负了过高的社会期望。根据社会心理学的观点，人们在扮演某个社会角色时必然会考虑自己的心理、行为与社会的适应性。作为一个普通的社会个体，幼儿园教师必然要考虑自身状态与社会发展的适应性，也必然会要求社会生活条件的基本保障和满足。因而，脱离社会人的假设而赋予幼儿园教师过高的社会期望，只会损害幼儿园教师的身心健康，为幼儿园教师增加过多的精神压力，无助于其专业能力的提升。只有坚持人本主义的幼儿园教师角色观，注重对幼儿园教师的人文关怀，才能真正实现幼儿园教师的角色价值。

　　（二）幼儿园教师的义务作为一名社会成员，除了扮演一般社会成员共有的社会角色外，由于其职业的特殊性，幼儿园教师还要承担特有的社会责任和教育义务。

　　1．幼儿园教师是幼儿身心发展的促进者2001年7月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，描述了幼儿园教师对幼儿身心发展的重要作用：“教师在教学过程中应与幼儿积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养幼儿的独立性和自主性，引导幼儿质疑、调查、探究，在实践中学习，促进幼儿在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重幼儿的人格，关注个别差异，满足不同幼儿的发展需要，创设能引导幼儿主动参与的教育环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿掌握和运用知识的态度和能力，使每个幼儿都能得到充分的发展。”新时期的学前教育改革以及课程实践已经对幼儿园教师的角色定位提出了新的要求。幼儿园教师不仅是知识的传播者，还要成为幼儿心理状态的倾听者、观察者，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，成为幼儿发展的综合评价者。除了知识与技能的传授外，幼儿园教师还必须担负起幼儿心理咨询与诊断的角色。随着社会的不断发展与文化交流的日益频繁，幼儿的心理健康问题日显突出。幼儿园教师必须具备有关幼儿心理健康咨询与诊断的专业知识和技能，如婴儿心理学、发展心理学、精神卫生学、心理咨询以及儿童行为矫正等方面的知识，时刻关注幼儿的身心发展状态，才能保障幼儿的身心健康发展。

　　2．幼儿园教师是幼儿家庭教育的指导者学前教育是一个系统工程，仅仅依靠幼儿园教师的努力无法真正实现幼儿的全面发展。家庭和幼儿园是幼儿成长的两大环境，只有两者互相配合，才能提高学前教育的实施成效。然而，并不是每个家长都懂得如何教育孩子，幼儿家庭教育中存在诸多问题，如父母育儿方法不一致，过度娇惯孩子等。因此，幼儿园教师要担负起幼儿家庭教育指导者的角色，了解幼儿的身心发展规律，向家长传递科学的育儿理念，成为幼儿家长的育儿伙伴。幼儿园教师可以定期组织“家长建议会”、“家长沙龙”，为家长提供沟通交流的平台；创办园报园刊，为家长提供科学育儿信息；建立幼儿园门户网站，通过网络宣传和BBS等形式为家长解答育儿问题，实现幼儿园与家庭教育的双赢。