幼儿园大班语言《漂流屋》说课稿(2)

一:说幼儿
   乌申斯基说过:"语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库"。<<幼儿园教育指导纲要>>强调了幼儿的语言能力是在运用的过程中发展出来的"。因此:发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿乐于与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能清楚地说出自己想说的事。简单地说就是要重视和培养幼儿用母语交际的能力。当然，教育活动的开展，必须从本班幼儿是实际发展水平出发，让幼儿在使用语言的过程中学习语言，以使幼儿达到最近发展区和促进其终身发展的需要。为此，我首先分析一下我班幼儿的发展情况:
    我班幼儿活泼大方、富有观察力、好奇心、探究欲望强，有丰富的想象力，并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。他们对文学作品，特别是童话故事比较感兴趣，也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事，并具有一定的倾听和语言表达能力。但在情感发展水平方面也存在一定的问题:
 1.喜欢表现自己，但同伴间缺少谦让、不会共享。当自身利益受到威胁时，容易与他产生冲突，又不能理智地解决矛盾和问题
2.能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美，但不会主动感受周围环境和生活中美好的人、事、物
3.由于我园处于方言区，许多孩子的第一语言是闽南语，第二语言才是普通话，在特定的环境里，孩子的语言不够准确，少使用形容词、关联词
   故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的一种重要形式。基于以上几点分析，我选择了故事主题明确、情节简单有趣，形象鲜明突出、语言生动浅显而富有教育意义的故事<<漂流屋>>
二说内容
    <<纲要>>指出:"引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解"。这个故事虽然篇幅不长，人物对话简洁明了，但有趣的故事情节能吸引幼儿的注意。在语言方面，语句优美，运用了多种修辞手法(如:漂流的宫殿、甜美的梦等)，在常识方面，认识了常见的动物的生活习性，如鸟的屋子是草编的，乌龟的屋子是鹅卵石砌成的，青蛙和螃蟹则住在泥洞里。在社会性方面，蕴含着分享快乐的主题思想。在情感方面，故事通过典型的人物形象吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，从而培养乐于助人的情感，并把学到的教育理念见诸于行动，符合<<纲要>>中"幼儿园的教育内容就是全面的，启蒙性的。多领域的内容相互渗透的"这一精神，能最大限度地调动幼儿的主动性，积极性和创造性
三说目标
发展语言的关键是创设能使幼儿想说，敢说，喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感，经验，思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，根据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本班幼儿的实际情况，将这一健康的、积极向上是、贴近幼儿生活经验的优秀文学作品介绍给幼儿、让他们感受作品中的人情美和意境美，激发有幼儿快乐分享的情感。我将本次活动的目标定位于:
1.理解故事内容、抓住故事中心，有情感地讲述自己的看法或评价别人的发言
2.感受作品中比喻手法的运用，发展幼儿想象力
3.体验与同伴分享带来的快乐
这三个目标中蕴含了语言能力的培养’知识经验的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我竟本次活动的重点放在"体验与同伴分享带来的快乐"，从第一、第四环节的逐步深入，到最后互换礼物的情感体验，将知识进行迁移，将重点逐渐攻破。当然，培养幼儿懂得分享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，注重了潜于黙化、熏陶感染的作用。是一个累积良好体验的好机会，对幼儿有一定的教育意义。活动将难点定在"抓住故事中心，有感情地讲述自己的看法或评价别人的发言"从以下几点来突破:1.问题设计富有启发性，如:如果是你，你会怎么做?你觉得他这样做好吗?你有不同的看法吗?2.集体与个别讨论、回答相结合。
四说准备
 <<纲要>>一再倡导幼儿"成为学习的主体"课改精神强调幼儿要自主学习。我认为，教师的主导作用也是非常重要的，教师应该做到心中有大目标，还有将目标细化到具体活动的指导中，并灵活的强调整个活动的流程，简单地说就是要与幼儿有共同驾驭整个活动的能力。针对<<漂流屋>>活动，我认为应从幼儿心理出发进行综合考虑，做好以下三方面的准备，为幼儿自主学习服务:
( 一)物质准备
语言活动要为幼儿提供真实而丰富的语言运用情景，因此，我进行看一下准备:配有故事录音的教学课件，幼儿可通过自己的感官感受，唤起他们的想象力。而创设一个环境，让幼儿在情感体验中将分享迁移到我们生活中来，我们准备了:幼儿每人自带一份小礼物、磁带、录音机。力求为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，在良好的氛围中获得体验
 (二)知识准备