幼儿园大班语言文学活动《亮石头》说课稿

　　尊敬的各位评委老师：

　　大家好，今天我说课的题目是大班语言文学活动《亮石头》，我将从说教材、说活动目标、说重难点、说活动准备、说教学法以及说活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。

　　一、首先说教材：

　　故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。故事的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《亮石头》是一篇充满浓郁儿童情趣的故事，它采用了拟人的手法，讲述了猎人丢失的一块镜子，被小猴捡到，因为镜子会反射光线，使森林里的小动物们发生了许多有趣的事情。让幼儿透过简短的故事，让幼儿了解了镜子有成像和反射现象的特征。

　　二、说活动目标根据新《纲要》 在语言领域中提出： "发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及 "鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。"结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标：

　　1.理解故事内容，学习词汇：敏捷、哈哈大笑、东晃西照2.学习改编故事的结尾部分。

　　3.初步了解镜子的反射作用。

　　三、说重点难点根据目标及大班幼儿认知水平，我把本次活动重点为理解故事内容，学习词汇：敏捷、哈哈大笑、东晃西照。难点为学习改编故事的结尾部分。

　　四、说活动准备：

　　为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我制作了符合故事情节发展的多媒体课件以及优美的背景音乐，小镜子让孩子完整感受故事和深入感知理解。

　　五、说教、学法首先说教法 新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，结合幼儿的学习情况，我采用了讲述法、直观演示法、提问法、讨论法等教学方法。 1.讲述法：配合优美的背景音乐，结合教师生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。

　　2.直观演示法：运用直观、形象的图片、看课件的形式能够直接刺激幼儿的视听器官，使教学进行得生动活泼激发幼儿学习的兴趣。活动中本次活动主要运用多媒体课件，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，加深对故事内容的理解。

　　3.提问法：提问是教师引导幼儿有目的地、仔细地观察事物，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我以： "小猴捡到石头心里是怎么想的？发生了什么事情？小鸟是怎么做的？小松鼠怎么做？山猫怎么做？最后石头怎么样了？"等一系列问题，层层递进，让幼儿深入思考问题，大胆发表自己的意见。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦.

　　4、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，通过组织幼儿讨论：那块亮石头到底是什么？为什么？最后得出结论：镜子可以发射光线，也可以帮我们整理仪容，有成像和发射现象的特征。

　　二、说学法。 本次活动，以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学"，遵循由浅入深的教学原则主要采用欣赏法、发现法、讲述法、情感迁移法。

　　1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验助人为乐的心情，感受作品的语言美，从而突破难点。

　　2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿讲述雪孩子救小兔的过程、讨论故事中雪孩子是怎么样的人，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

　　3、情感迁移法 情感迁移法是文学作品学习中的一个关键步骤，即迁移作品经验，一般文学作品提供的生活经验是间接经验，我通过启发式地提问使孩子将作品中的间接经验与幼儿的生活中的直接经验实现双向的迁移，从而唤起幼儿助人为乐的意识和情感。