幼儿园大班公开课数学活动《上月球》试教反思(3)

　　1.情境设计：现场再请一位小朋友加入队伍站成横向一排，辨别他们的位置。

　　师：现在我们的队伍又加了一位小朋友，大家再看看，现在乙小朋友站在什么位置?

　　师：能不能尝试用"第几"来说一说?你是怎么确定的?

　　师：他说乙小朋友的位置是第3个[或第2个]，你们有没有和他不一样的想法?

　　2.经验梳理：教师设疑，引发幼儿讨论。

　　师：同一个人，同一个位置，为什么有的人说第二个，有的说是第三个?

　　师：原来我们确定的起点和方向不一样，用"第几"表示的位置就不一样。

　　三、三次设疑，巩固新经验。

　　情境设计：另请五位小朋友站成横向一排，幼儿辨认自己好朋友的排列位置。

　　ABCDE

　　1.游戏：说一说：我的好朋友在哪里?

　　师：每个人都有自己的好朋友，请你在5个人中找一个你的好朋友，说说他站在第几个位置?你又是怎么确定的?

　　2.游戏：猜一猜：我的好朋友她是谁?

　　师：请你说出你的朋友是第几个，让大家来猜一猜他是谁?

　　师：你是怎样猜的?她猜的对吗?

　　四、四次设疑，发展新经验。

　　情境设计：根据小动物标示的序数，把动物送进对应的楼层里。

　　1.呈现操作思维

　　师：请把标有楼层序号的动物图片送进相对应的楼层。

　　师：你选的小动物住在几层楼?你是怎么数的呢?

　　2.回归生活，引发新思考

　　师：你家住在几楼?

　　师：第1楼在下面还是在上面?

　　师：在数楼层时，我们该怎样数呢?

　　3.拓展经验

　　师：用"第几"表示排列位置时，不同的方向可能就会不同的结果，但有些像数楼房的楼层，在生活中我们都是从下往上数的，所以，我们也要遵守大家认同的规律。

　　五、拓展性总结，激发持续兴趣。

　　师：在我们生活中，还有哪些时候、哪些地方需要我们准确辨认自己的位置?

　　师：对，只要做个有心人就会发现我们的生活中很多时候、在很多地方都需要准确辨认自己的位置，而且这样还会使我们的生活更加的美好

　　大班数学：辨认位置(2)

　　作者：佚名　来源：不详　发布时间：2012-05-22 09:58 点击：  67

　　明天我们幼儿园就要进行市级以上课堂教学获奖教师的课堂展示活动了，作为四名教师的其中一个，本次我选择了我们大班现在进行的主题《黑夜秘语》中的一个数学活动《上月球》。

　　虽然针对本次活动我已经反复修改了好几次教案，还特别精心设计了自认为很满意的多媒体课件，可是经过昨天的试教，还是发现存在很多的问题。于是，就引发了我对数学教学的一些思考，相比平时每逢要上公开展示活动我首先会选择语言活动，因为对于我个人而言，语言活动相对比较擅长一点，可是这次我考虑到其他三个老师都选择语言活动，如果自己再去选择，这样一个半天对于听课的老师好象有点太过单调，再则是我想挑战一下自己，让自己向其他课程领域也发展一下，还信心满满地自认为也许我在其他领域教学中也可能不错也不一定。于是，考虑再三下了决定--大班数学活动，这个活动之前我们在订计划时把它定在科学领域，可是我觉得把它定在数学活动更精确与明朗一点。

　　经过了昨天的试教，我满满的信心有一点受到打击了，课后我反复思考这堂课我应该改进的一些地方：一、教学活动目标单一、不够完善，对数学教育的目标缺乏全面的认识，仅以学习数学知识为唯一目标。二、忽视了幼儿的思维特点。幼儿期思维发展和趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。每一次数学活动都必须由具体到抽象、由低级到高级逐步过渡，由于设计本次教学活动时我考虑的只是我班幼儿的学习特点和掌握程度，没有想到大四班是一个新大班，幼儿的学习存在着一定的差异，而没有考虑有些幼儿基础还不是很踏实，就这么跳跃着教过去。幼儿阶段的思维特点决定了这样的教学是不合适的。三、教师的语言不严谨。在数学教学中，数学知识本身的特点和幼儿思维的特点决定了幼儿学习和理解数学概念是有困难的。因此，教师的语言表达对幼儿正确理解数学概念及有关知识是相当重要的。而我在其中一个环节讲述时的语言不严瑾，造成了幼儿操作时的不理解，还应该再进一步推敲。

　　不过昨天的课也让我同时又增加了信心，因为幼儿对我的课件相当感兴趣，学习积极性很高，虽然这是我设想到的，但是我还是很高兴。毕竟他们是一群只读了一个学期半的新大班幼儿，明天我要开课的对象是大班其他三个班中的，相对而言应该他们知识经验应该更丰富，思辨能力应该更强。

　　于是，修改教案成了我现在最要抓紧做的事，刚才看到博友"蓝天"的博文，一句话很有感触"最重要的事就是马上去做，最重要的时间就是当下。"

　　期待明天的活动能够成功！

　　大班数学：辨认位置(3)

　　作者：佚名　来源：不详　发布时间：2012-05-22 09:58 点击：  67