幼儿园大班艺术获奖教案：画童话《海的女儿》(3)

　　我们往往容易更多地注重教育活动的

　　外在美，

　　在活动组织的过程中，

　　注重环节的客观因素，

　　而忽视了美术教育活动中

　　“

　　美

　　”

　　的因素的发现、激发和感受，造成美术教育活动的组织流于形式，而缺少孩

　　子对美的事物的感动，

　　对美的事物的表现冲动。

　　从而使幼儿的美术教育活动很难

　　触及孩子的心灵。

　　在本次活动中我们始终注重活动中每一个环节中美的因素的激发，在活动的开

　　始部分，

　　让幼儿欣赏多媒体中丰富的美的画面，

　　孩子们常常被美感动，

　　不由自主

　　地发出惊叹。

　　在引导幼儿想象的环节，

　　教师始终以充满诗意的语言引导和帮助孩

　　子，

　　让幼儿自始至终处于美的意境和对美的想象中。

　　在幼儿绘画过程中教师也始

　　终以幼儿想象的美、形象的美、画面的美为介绍对象，引导幼儿互相学习。在幼

　　儿用颜色装饰阶段，教师更是给予幼儿

　　“

　　创造美的技法

　　”——

　　渐变，让幼儿陶醉在

　　自己美的作品之中。

　　在评价环节，

　　以幼儿作品中的美、

　　幼儿所表现出的心中的美

　　为评价对象，让幼儿充分感受作品的美，体验创造美的快乐。

　　2

　　、多方的准备。

　　在

　　“

　　活动准备

　　”

　　一栏我们安排了特别丰富的活动，

　　这是我们设计美术活动的策略之

　　一

　　——“

　　有准备的美术

　　”

　　，即让幼儿在绘画之前参与丰富的各领域、各形式、各场

　　合的活动，在情感、认知、技能等方面积累丰富的体验和认知，然后让幼儿以绘

　　画的方式创造性地表现绘画内容。

　　整个绘画活动是由幼儿体验

　　—

　　反馈

　　—

　　积累

　　—

　　创

　　造所组成的幼儿多元系列活动。

　　3

　　、分解式的教学活动安排。

　　在活动过程一栏，我们安排了两个教学活动，这是我们美术教学活动设计的另

　　一个主要策略

　　——“

　　分解式

　　”

　　的教学，通常我们将核心美术活动安排为两个，一个

　　是表现形象和情节的活动，

　　一个是美化作品的活动。

　　这一方面是根据幼儿的年龄

　　特点，

　　将知识量加以分解，

　　以循序渐进的原则给予幼儿接受与成长的时间与空间。

　　二是将形象内容表现的技能与色彩美化的技能分开加以引导，

　　避免以前日常教学

　　中存在的

　　“

　　泛而不深

　　”

　　的弊端，集中深入细致地让幼儿感受体验尝试，获得充分的

　　美感享受。

　　如以上的教学活动，

　　第一个课时我们主要是激发和引导幼儿充分想象

　　美人鱼的的形象和相关情节，并用画笔表现出来。这一活动的重点就在于形象，

　　引导幼儿大胆、

　　细致、

　　创造性地表现形象。

　　而第二个课时主要是用装饰的方式进

　　行美化，

　　让幼儿充分体验用美术技巧装饰画面后产生的奇特效果，