幼儿园幼儿实施体，智，德、美全面发展教育计划(2)

　　其次，要以情感人，在文学作品教学中陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵。优秀的文学作品总是蕴涵着丰富的思想感情。在教学中，我们利用各种手段把幼儿引入到文学世界中，唤起幼儿内在的审美情感。如"微笑"这篇散文，通过简洁优美的语言展示了互助互爱的童话世界，表现了小蜗牛美的心灵。教师首先通过向小朋友微笑问候，引出话题，然后组织幼儿讨论："小鸟为朋友们做了什么，大象为朋友们做了什么，小蜗牛为大家做了什么，我们小朋友为朋友做了什么。"在活动中，幼儿体验到了同伴间的友谊，受到了一次爱的情感教育，激发了幼儿热爱同伴的良好情感。

　　再次，以艺术化的手段，培养幼儿的审美感知能力。语言的教学活动，离不开各种手段有机结合，在语言教学活动的过程中，我们有意识地将语言活动与美术、游戏等手段结合起来，让幼儿通过说、看、唱、做、谈等形式去感受儿童文学作品中的美，以进一步培养幼儿的审美感知能力。

　　3．发挥幼儿的想像力，培养幼儿表现美、创造美的能力。

　　首先，教师在教学中用充满感情、带有诗意的儿童化语言，激发孩子美好的想像。例如，在欣赏散文"云彩和风儿"时，老师在蓝天白云下，首先用充满感情的语言及优美的动作，朗诵诗歌，把幼儿带入云彩的童话王国中。孩子们在这充满诗意的情景中，想像力得到了充分的发挥。有的幼儿说："风儿吹呀吹，云彩变成一只可爱的小兔子，在大口大口地吃萝卜。"有的幼儿说："风儿吹呀吹，云彩变成千岛湖，我真想去呀!"老师用带有诗意的语言、优美的意境把幼儿的想像力充分地挖掘出来了。

　　其次，通过角色转换，充分发挥幼儿的想像力。幼儿十分喜爱担当童话角色。在语言教育中让幼儿担当这些角色，可使他们在角色转换中，在体验角色的心理、行为的过程中，自然地展开想像的翅膀。如向幼儿提这样一些问题："如果你是一只蚂蚁，你可以请他人帮忙，当你飞上天，你会看到什么?""如果你是故事中的小蜗牛，你会怎样做?"这些问题，可以充分发挥幼儿的想像力，幼儿可将体验到的情感意识用创造性语言表达出来。

　　(三)艺术教育中的以美育人幼儿艺术教育的目的是培养和提高幼儿对美的事物的敏感性，培养他们的审美表现能力，感受艺术活动的乐趣，促进其人格的健全与和谐发展。鉴于此，我们特别重视艺术教育，突出艺术教育的整个教育教学中的地位。

　　1．加大艺术教育力度，增加艺术教育课程的比例。

　　我园不仅按照常规要求安排艺术活动，而且保证每天下午小、中、大各班都开展各类科目的艺术活动，使各年龄段幼儿有更充裕的时间投入艺术活动中；加大各艺术形象对幼儿各种感知觉的冲击，使幼儿在更多艺术感受、艺术体验中增强对艺术活动的兴趣和参与欲望，逐渐形成渴望参加某种艺术活动的心理倾向。

　　2．创设新的艺术课程。

　　艺术课程是对幼儿进行艺术教育的依托。在艺术活动内容的选择上，我们做到传统教材与适应时代需要的最新教材相结合，现成教材与改编、创编教材相结合，主题教学内容与生成课程相结合。在创编教材方面，我们根据时事特点、季节特点及班级幼儿的现状，创编了许多艺术活动内容，如猴年创编的小班音乐欣赏"快乐的小猴"；寒冷的冬天创编的小班综合活动"天冷我不怕"；欢庆澳门回归，创编大班手工活动"制作喜庆蛋糕"等。在生成课程方面，我们及时吸纳幼儿感兴趣的、引起幼儿探索欲望的素材，采取艺术教育的手段，真正使各类艺术活动成为幼儿的需要。

　　3．加强艺术整合。

　　传统的幼儿艺术教育过分强调艺术的门类特点，表现出分解的倾向，这是不妥的。实际上，艺术是相通的，人们常说：诗中有画，画中有诗，艺术综合教育是挖掘出音乐、美术、语言等艺术形式中存在的共同因素，并加以沟通、联系，提高幼儿对美的感受力，使幼儿的各种理解力达到高度的协调发展，使幼儿的审美感知经验向整体综合的方面聚合转化，以逐渐形成一种独特的审美心理结构。譬如在音乐欣赏活动"听音乐绘画"中，我们选取舒伯特的《摇篮曲》，首先引导幼儿运用各种感官感受音乐，然后根据音乐的性质来选择相应的颜色，通过绘画来表现自己对音乐的理解。如有的幼儿用蓝色表现宁静的天空，大树的叶子轻轻地飘落，表现出宁静、安谧的场景。最后通过欣赏散文"梦娃娃"，以发展幼儿对音乐的感受力、理解力及表现力。此外，在幼儿的一日活动中，我们创设条件让幼儿一直处于艺术活动的氛围中，将艺术教育带进幼儿园的整个课程当中，幼儿由不熟悉到熟悉、由跃跃欲试到大胆参与，由表现稚拙到引人入胜。这就大大突出了艺术教育，提升了艺术教育的功效。

　　这里要指出的是，在课题研究中，我园对在幼儿园开展艺术教育作了较深层次的思考，我们认为在幼儿园开展艺术教育，对幼儿来说，不能将其看成为一种定向教育，其重点应是幼儿艺术素养和审美素养的培养问题。因此，我园确立的开展艺术教育的宗旨是：创设条件让幼儿积极地参与艺术活动，使他们能够从音乐、美术中享受到无穷的审美乐趣，并且力求让幼儿将这种乐趣不断地巩固、提升，成为自己终身的需要。为了实现这一宗旨，我们在艺术教育中避免单纯的技巧训练和形式分析，注重启发幼儿对艺术美的感受、理解和体验。