幼儿园课程论题库及答案(6)

6、主题的产生和主题网络的初步编制属于方案教学的那个阶段（A）
A起始阶段     B展开阶段    C高潮阶段     D结束阶段
8、区域活动的核心是（B）
A制定计划     B操作活动   C整理与打扫   D回顾和总结
9、区域的（A）主要表现在区域之间、区域与非区域之间，存在有机联系和积极互动。
A对话性   B开放性       C参与性      D动态性
10、“围绕某一主题，打破学科之间的界限，将各种学习内容有机联系在一起”是对下列哪种活动的基本特点？（B）
A学科活动     B单元主题活动        C方案活动      D区域活动
三、多项选择题
1、学科活动区别其他幼儿园教育活动的特点有哪些？（ ABDE  ）
A 操作性强  B有助于学科知识技能的学习  C活动的生成性   D学科之间联系不足 E 对幼儿关注不多
2、区域环境的创设中材料的投放需考虑（ABCDE  ）
A材料的层次性与系统性  B材料的可探索性与多样性    C材料的相对稳定性与变化性 D材料的丰富性与兴趣性  E材料投放者的多元性
3、下列哪些选项与单元主题活动的确定相关？（ABD  ）
A分析主题潜在价值B确定适宜的主题方案与目标C初步确定适宜的学科教育目标D思考主题的潜在方案
5、方案教学活动的设计取向是（BC  ）
A学科中心取向   B学习者中心取向    C问题中心取向
四、简单题
相对中小学学科活动而言，幼儿园学科活动有哪些独特性？
1．幼儿园学科活动中的“学科”是一种“前学科”，它以表象或初级概念为基础和核心组织。理论层次的学科体系：以科学概念为核心，按照严格的学科内在逻辑组织。2．强调和幼儿的生活相联系，立足幼儿生活、提升幼儿生活——常绿树和落叶树的初级概念3．具有较强的计划性4．重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好基础。在强调“学学科”知识学习的同时，注重兴趣、习惯、情感、个性等的发展。如科学学科强调培养幼儿科学精神，掌握科学方法。
2、简述在单元主题设计中，影响选择与确定主题的因素。
答：1）儿童 2）主题自身特性 3）教师、4）可以利用的教育资源、5）已经开展过的主题 6）学科知识
2、简述方案教学的内涵（十点中答六点即可）
答：1）儿童围绕某个主题进行主动探究的活动或过程、2）学习的动机是一种内在动机3）探究的主题必须是儿童感兴趣的、熟悉的和有意义的、4）探究的方式多样化5）活动的组织按照问题解决的逻辑进行 6）活动的生成性7）儿童的个别差异得到尊重 8）我和你的师幼关系9）多方面资源的优化组合与有效利用）
3、单元主题活动与方案教学的异同点。（见老师补充）
4、简述学科活动的长处和局限。
答：长处：操作性强、历史久远、有助于学科知识技能的学习
局限：弹性不足、根深蒂固、学科之间联系不足、对幼儿关注不够
区域活动具有很强的弹性，可以是高结构化的，也可以是低结构化的，这主要取决于教育者的观念。（√如蒙特梭利幼儿教育课程模式的区域活动结构化程度较高，而海伊斯科普课程模式的区域活动结构化程度较高。不管是高结构化的还是低结构化的，区域活动都具有自由性、指导的间接性、自主性和个性化的特点，教师要注重区域创设。）
第八章
一、单选题：
1.五指活动课程的课程目标包括做人、身体、智力和（）
 A 情绪 B 情感 C 德育 D 体育
2. 关于幼稚园课程的编制，陈鹤琴提出了圆周法、直进法以及（）
A 间接引导法 B 混合法 C 游戏式教学法 D 小团体教学法
3.幼稚园行为课程的创编者是（）
A 陈鹤琴 B 蒙特梭利 C张雪门 D福禄贝尔
4. 蒙特梭利认为感官教育的敏感期是指（）
 A 3—7岁　Ｂ　３－６岁　Ｃ　０－６岁　Ｄ　０－７岁
５.海伊斯科普课程是以谁的发展理论为基础形成的课程方案（）
Ａ　皮亚杰　Ｂ　布鲁纳　　Ｃ　裴斯泰洛齐　Ｄ　维果斯基
６　被瑞吉欧人比喻为“打乒乓球”游戏的是指（）
　Ａ　弹性计划　Ｂ　小组活动　Ｃ　合作教学　Ｄ记录的支持
７.瑞吉欧的课程与教学主要以＿方式展开（）
　Ａ“项目活动”或“项目工作”　B单元主题活动 C区域活动　　D游戏活动
８＿课程的最主要目标是在于有效促进儿童认知能力发展（）
Ａ蒙特梭利课程　Ｂ　海伊斯科普课程Ｃ瑞吉欧课程　　Ｄ五指活动课程
二、多选题：
2、蒙台梭利教育方案涵盖领域有：ABCDE
A 、感官教育   B 、日常生活练习教育  C 、语言教育   D 、数学教育  E 、文化教育