从多元智能结构理论看音乐教育的育人价值(3)

　　音乐教育的育人价值不仅仅体现在开发与培养个体的音乐/节奏智能这一个方面，同样也体现在它能直接或间接地开发和培养与之相关的其他多种智能方面。人们通常把音乐看作是一种特殊的语言，因为它最善于充分表达人的内心情感，甚至能表达日常语言所无法表达的东西。音乐这种特殊的语言实际上和日常语言是有密切联系的，大凡音乐素养比较高的人其语言表达能力也相应较强，因为，高水平的语言表达强调语言的节奏感和韵律感，强调声音的抑扬顿挫，而这些恰恰是音乐的优势所在。另一方面，作为一种特殊的语言，音乐没有明确的语义，具有"不可翻译性"特点，一个能听懂音乐语言的人必然会具有较强的语言理解能力。因此，音乐教育对个体言语/语言智能的开发和培养是能够起到独特作用的。音乐教育与逻辑/数理智能看上去似乎没有什么关系，但多元智能理论的研究成果表明，具有数学天赋的人通常对音乐有着相当浓厚的兴趣，这大概是因为他们易于被任何形式的模型或规律所吸引，数学和音乐具有共同的"数"的结构，音乐本身为数学头脑提供了这方面的肥沃土壤。根据加登纳的研究了解，数学家对音乐的兴趣，并不一定在于音乐的本身，而在怎样演奏一首乐曲，如何表现它的深层次结构和感情对比。但这至少表明数学家的逻辑/数理智能与音乐兴趣是有关联的。言语/语言智能与逻辑/数理智能是传统智力理论的核心，上面的论述表明，对于这两种智能的开发和培养，音乐教育也并不是无能为力的，而是同样能够发挥独特作用的，对于这一点，美国大学在录取新生时对高中学生进行的SAT测验所得出的统计结果就给予了充分的证明。该测验表明，学过音乐的学生其语文、数学成绩比没有学过音乐的学生要高，学习音乐时间较长的学生其语文、数学成绩比学习音乐时间较短的学生要高。

　　对于其他几种智能的开发和培养，音乐教育同样也是有所作为的。人们在创作、欣赏音乐的时候，由于心理通感作用，眼前同时会浮现出音乐所描绘的一幅幅清晰的画面；而音乐的存在方式之一便是"虚幻的空间"。这表明音乐与视觉/空间智能是密切相关的。音乐表演（包括器乐演奏和声乐演唱）要求身体与音乐协调运动，表演者要通过体态语言来表现音乐；儿童音乐教育中的体态律动则更是在音乐伴随下的一种身体运动。这表明音乐和音乐教育对开发和培养个体的身体/运动智能是有益的。音乐作为一种世界的通用语言，它为人际交往提供了一种特殊而有效的途径，通过音乐可以拉近人际间的距离，丰富人际交往的手段，创造人际交往的艺术氛围，因此，音乐教育对开发和培养个体的人际交往智能是具有独特价值的。对音乐作品的创作、演绎和欣赏，可以说就是作曲家、表演家、欣赏者自我反省的过程，是表现人们观察自然现象所获得的一种内心感受，同时也是人们世界观、人生观、生死观的一种感性展示和理性升华。因此，音乐与音乐教育在开发和培养自我反省智能、自然观察者智能以及存在智能等方面同样也产生着直接或间接的影响。

　　综上所述，音乐教育能直接或间接地、显性或隐性地开发和培养人类的九种智能，这一结论足以让我们深刻认识音乐教育的巨大价值。其实，音乐教育在开发和培养个体智能方面所体现出的价值还反映在另外一个方面，即在实际生活中，人们并不是依靠某一种智能而是需要运用多种智能的组合来综合解决问题的，这就意味着，音乐教育的价值还体现在通过直接开发和培养个体的音乐/节奏智能，使其成为智能组合中的一个重要方面来解决人类社会中的各种具体实际问题。虽然多元智能结构理论仍然支持这样一种假设：即每个成年人只有一种智能可能达到辉煌的境界，但事实上几乎是所有的人，都需要运用多种智能的组合来进行创造与解决问题。因此，即使看起来是很简单的一件事，如拉小提琴，也并非孤立地单纯依靠音乐智能来完成。成为一名优秀的小提琴家，除了音乐智能外，还需要身体运动的高难度技巧，还需要人际关系智能以便和听众沟通直至选择经纪人，说不定还需要自我认识智能。舞蹈需要不同程度的身体运动智能、音乐智能、人际关系智能和空间智能；政治则需要人际关系智能、语言智能，也许还需要一些逻辑方面的能力。因此，每一个人都是具有多种智能组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸和笔可以测出的解答问题能力的个体。具体到音乐领域，每个音乐工作者最必需具备的当然是音乐/节奏智能，但是，其他智能也同样是需要的。例如演奏家需要具备身体/运动智能，指挥家必须具有人际关系智能，歌剧导演则需要空间智能、人际关系智能和语言智能等等。由此，加登纳得出了这样的结论："正如一个领域需要不止一种智能，一种智能也可能出现在很多领域里。"加登纳在《多元智能》一书中还不无幽默地谈到：在我们的社会里，一般习惯于用智力低下形容在语言或逻辑上有问题的人，但在人们重视音乐或绘画技能的地方，音盲或色盲也会被认为是智力不足的表现。随着社会的发展，对技能的评价也会不同：在书籍未普遍传播的时代，死记硬背文字的本领可能会倍受推崇，今天谁又会这么做呢？也许将来某一天，计算机承担了越来越多语言和数学技巧所做的工作，我们的社会说不定会认为艺术技能才是最有价值的，因为这时除此而外的一切工作均由计算机代劳了！也正是从这个意义上讲，我们认为，音乐教育在育人方面所具有的价值不仅体现在开发音乐/节奏智能上，也不仅体现在从事音乐专业的人身上，同样还体现在开发其他与音乐及音乐智能有关的其他智能上，还体现在从事其他各项事业的所有人身上。而且可以预言，在未来社会，音乐教育的价值将会体现得越来越明显，越来越大。