多元智能理论教育技术应用有什么影响？

　　为信息技术与课程整合提供了什么思路和实践方向？

　　"十五"以来，教师们大都掌握了新的教育理论、课程观念、教育技术，对教育教学水平的提升有很大的推动作用，然而促进学生认知以及学习评价等方面还存在很多问题。由此，我们也做了许多实验，在信息技术与课程整合、多元智能理论的教学应用等领域也形成了一些成果，在过程中我们发现了教育技术与多元智能教育的许多结合点，如：一方面，多元智能理论为教育技术应用层次、情境设置、认知分类、课程整合模式等诸多方面提供了模型基础及分析架构；另一方面，教育技术理论为多元智能教育提供了具体措施及技术方案，并且二者很多方面是互补的和相互支撑的。

　　课堂教学是教育质量提升的主渠道，学校是教育的基本单位。教育技术应用奠定了课堂教学的高效，有助于学校教育质量的提升。一方面，AECT05定义提出了"合适的"关键词，即合适的应用技术，合适的进行整合，其中"合适的"方向和概念很宽泛、混沌，多元智能理论恰好提供了这个方向；另一方面，教育技术的深入研究与应用表明，教育尤其是教学上的技术应用，即信息技术与课程整合的角度和方式有文理甚至学科差异，但细致分析起来还很模糊。我们经过长期的研究与实践，发现整合可以从多元智能的不同方向去分析和应用，因此我们将信息技术与课程整合的分科思想进一步深入，提出了整合模式的多元智能方向。即课程整合促进言语-语言智能发展、课程整合促进数理-逻辑智能发展、课程整合促进视觉-空间关系智能发展、课程整合促进音乐-节奏智能发展、课程整合促进身体智能发展、课程整合促进人际交往智能发展、课程整合促进自我反省智能发展、课程整合促进自然观察者智能发展等研究与应用方向。

　　针对这样的理念，我们作了大量的实证，但还没有深层次探讨、交流、完善和推广。因此，建立全国组织，借助于教育技术应用进行多元智能理论研究，以及多元智能理论指导下的教育技术应用研究，来填补了这项空白。也希望大家在专委会范围内统一协调、互相启迪、充分交流、共同发展。