幼小衔接：转变家长观念 形成教育合力(2)

　　4 请小学教师、本园园长分别进行专题讲座并座谈，内容有：小学教师谈入学准备，入学前应养成哪些良好习惯；如何创设家庭环境等。听讲座家长认真记录，尝试着使用讲座中的教育方法培养孩子。辛帅妈妈说："辛帅总是坐不住，我选择辛帅喜欢的绘画活动，以正面鼓励为主，慢慢培养兴趣并逐渐增加时间。现在辛帅绘画时比较专注了，兴趣也提高了，有时遇到自己感兴趣的内容一画就是40分钟。"孩子进步了，家长高兴地说："我也成了教育专家了。"二、引导家长用正确的观念教育孩子--- 与我们同步1 邀请家长和孩子一起参观小学，看小学生上课、升旗仪式等，征求家长对参观活动的意见和建议。有的家长提出，让小学生和幼儿交流一下，让幼儿看看小学生的作业展、文具盒、书包内学习用品的摆放等，从细小处了解小学生活。幼儿与家长共同感受了课堂气氛，在家中有的家长与幼儿玩 "老师与学生"的游戏，强化孩子遵守课堂 常规。有的家长重视并纠正幼儿读书   姿势，绘画、握笔的姿势，制定幼儿家庭作息时间表。

　　2 先后三次组织家长进行育儿经验交流会，有九名家长从幼儿自信心的培养、自理能力培养、尊重孩子、创设良好学习环境等方面谈自己教育孩子的成功经验，这种现身说法的经验交流，家长普遍感兴趣。赵汇达妈妈学习方悦妈妈对孩子平等、鼓励的教育态度与方法，不再对孩子使用命令式的口气，赵汇达也变得愿意接受妈妈建议了；王臻爸爸从家具店买回了孩子用的小书桌； &$% 的家长每天坚持学习、读书，无形地感染着孩子。

　　3 强化任务意识，培养完成任务的能力。学习是小学生的主要任务，在幼儿入学前，培养其自觉完成任务是非常必要的。老师每天给幼儿布置几件事情：给家里的花浇浇水，看一本书，讲一个故事等。开始家长经常询问、提醒、督促，并帮助孩子安排先做什么、后做什么，经过一段时间，孩子已能正确倾听老师、家长提出的要求，90% 的幼儿能积极完成各种任务。家长反映：孩子完成任务后显得特别高兴；遇到困难时孩子能克服困难或请求帮助，如老师布置折一只青蛙，家里没有绿纸，孩子就用水彩把白纸涂成绿色，忘了折法，就主动询问同伴。在培养幼儿完成任务能力的过程中，家长不再把幼儿当 "小孩子"哄了，不再当孩子的"拐棍"了，孩子则得到了成功的体验，增强了自信心。

　　4培养幼儿做自己能做的事观念的转变使家长注重了幼儿做事能力的培养，孩子自己能做到的事  情，家长就大胆让孩子去做。每天晚上，  幼儿按 "图表式"功课表准备好第二天应带的学具，自己洗脚、洗袜子，按时入睡；每天早晨，孩子自己起床、叠被、盥洗，背上书包按时到园。一些较简单的家务劳动如扫地、擦桌子、倒垃圾、购买生活小用品等都由孩子承担起来。还有15名幼儿能自己坐班车或步行到幼儿园。家长们反映：带孩子越来越轻松了，孩子进步了，这都得益于幼儿园、小学教给我们的好办法。