加强家园配合 搞好幼小衔接

　　按照我国教育制度，幼儿园属于学前教育，小学开始进入学龄期教育。从幼儿园大班进入小学一年级，就跨越学前和学龄两个学段。从儿童身心发展看，这是一个过渡期。两个学段既存在连续性，又具有相对独立的阶段性，因此在这一个过渡期，儿童身b会发生一些质变，这样就出现了幼小衔接的问题。为使幼小衔接得顺利，幼儿园和家庭要相互配合，同步进行。

　　一、为什么要搞好幼小衔接在我国，学前教育和小学教育在教育方法、教育内容、教育制度等方面，都存在很大的差异。例如幼儿园是以游戏为主导形式的教育，孩子在幼儿园处于一种没有任务、没有压力的状态下愉快地生活和学习;而从小学一年级开始，儿童就要进入正规的课程学习，上课有严格的纪律，学习有明确的任务，有大量的作业，有分数的竞争等等，给儿童带来很大的压力。这种客观的存在是儿童在人生道路上的第一个"坡度"。如果我们不注意做好"衔接"的工作，就容易造成儿童从幼儿园进入小学一年级的不适应，出现学习障碍等问题。而一开始的学习障碍如果得不到及时的纠正，就会挫伤孩子的学习积极性，影响他的自信心，给以后的学习带来很大的心理障碍，甚至造成身心的严重伤害。可见，搞好幼小衔接工作是非常重要的。

　　那么，影响幼小衔接的主要问题是哪一些呢?除了以上所说的幼小两个学习阶段的客观差异之外，还有下面的一些因素:

　　小学入学年龄的提前，课程的加深;一些幼儿园对幼小衔接缺乏科学的认识，以"小学化"为代价来使幼儿消极适应一年级的生活，或者没有考虑幼小衔接问题，造成幼小教育的脱节;家长"望子成龙"、"望女成凤"的期望过高，不适当地给孩子增加压力;    父母过分包办儿童自己能做的事，严重影响儿童责任心、独立性及有关能力的形成;    家长对幼小衔接认识不足，没有及时给予必要的辅导。

　　因此，幼小衔接是一项需要幼儿园、小学和家长共同做好的工作。1990一1994年，联合国儿童基金会与国家教委合作，在北京、上海、南京等地开展"幼儿园小学衔接的研究"，取得丰硕的成果。我们深大幼儿园一向重视幼小衔接的问题，从幼儿进入大班开始，就把幼小衔接作为主要工作来抓。去年开始，我们园吸收了上述研究的一些成果，使幼小衔接工作更加科学化。但是，光有幼儿园的积极性是不够的，家长对幼小衔接的认识和配合也十分重要。因此我们利用家长学校等形式，从第一个学期开始时.就对大班的幼J!，家长进行幼小衔接的宣传和辅导，让家长了解一些幼小衔接的意义、存在问题和家长应该做些什么，以便家园配合，把这项工作搞好。

　　二、幼小衔接的两个阶段和两项内容一般认为，幼儿园和小学的衔接，主要体现在小学入学前半年和入学后半年这两个阶段，即幼儿园大班(A预备班)的第二学期和小学一年级的第一学期。这两个半年是做好幼小衔接的关键期。入学前半年主要是做好入学准备教育，从心理、行为、方法等方面做好准备;入学后半年主要是适应教育，把入学后教育的起点降低到符合幼儿与小学生交叉阶段特点的水平，使儿童能够顺利地适应小学的学习生活，因此，儿童入学前后的各半年是幼习衔接的阶段。这个阶段存在儿童两个发展阶段的交叉。幼小衔接就是要找到学前教育准备的着眼点和小学教育调整的着眼点。

　　研究证明，儿童入学所面临的主要困难是学习适应困难和社会性适应困难两个方面。这就是幼小衔接的两个主要内容。学习适应困难主要表现在读写和数学两方面，社会适应困难则主要表现在任另意识和完成任务的能力、规则意识和遵守规则的能力、独立意识和独立完成任务的能力以及人际交往的能力。学习适应和社会性适应两个方面并不是孤立地存在的，而是相互影响的。也就是说，儿童在社会性适应上存在的问题，会在一定程度影响其学习适应;在学习适应上的问题，也会反过来影响社会性适应。社会性适应能力的发展对儿童学习适应至关重要，可以说，做好社会性适应的工作，幼小衔接的工作就做好了一大半。