加强家园配合 搞好幼小衔接(2)

　　在一定意义上，学习适应的工作主要应由幼儿园和学校来做，而社会性适应则需要更多的家庭配合。所以，让家长们了解更多的社会性适应的内容和方法，以便配合学校做好幼小衔接，是很有必要的。

　　三、幼小衔接中的社会适应性从学前期向学龄期过渡时，儿童的身心发生了一定质的变化。其核心体现在儿童的社会性发展和抽象逻辑思维发展这两个方面的心理品质上。也就是说，从幼儿园进入小学，儿童的心理将发生一个飞跃。就社会性而言，儿童进入小学后，主导活动由游戏变为课程学习，宽松的园内生活被小学严格的纪律和作息时间所取代，毫无压力的启蒙学习变成分数、名次的竞争，"两小无猜"式的人际关系也慢慢变得复杂起来了。这些骤然上升的任务密度、难度，规则量以及独立完成任务所需的能力，无疑给儿童带来很大的压力。如果我们没有提前为儿童做好社会性适应能力的准备，就会使幼小过渡的坡度太大，衔接出现问题，给儿童造成伤害。

　　幼小衔接的社会性主要包括任务意识及完成任务的能力、规则意识和执行规则的能力、独立意识和生活自理能力、人际关系及人际交往能力等四个方面。这些方面存在的主要问题有:

　　1.任务意识和完成任务的能力-认识不至嵘师布置的任务必须做到;缺乏完成任务的成就动机和责任感;缺乏完成任务的必要机能;缺乏完成任务的信心与毅力。

　　2,规则意识和执行规则的能力-不能遵守课堂的学习规则;不能执行日常学习生活的规则; 不能执行日常学习生活的规则;不能执行日常活动的规则;不能注意听教师的要求;缺乏执行规则的必要能力。

　　3、独立意识和生活自理的能力-独立、自理的意识淡薄;不能管理好自己的东西;不会保护自己的身体。

　　4、人际关系和人际交往的能力-不能与同伴友好和睦地相处;缺乏宽容、接纳同伴的态度;不能主动与同伴交往;不能主动与教师交注。

　　这些情况在多数进入小学一年级的学生中不同程度地存在，家长有必要了解自己子女在进入小学后社会性适应存在的问题，有的放矢地加以辅导。

　　研究者就幼小衔接的社会性适应能力列举八个方面的因素:主动性、任务意识、同伴关系、理解教师指示、入园态度、身体状况、独立自理能力、情绪。分析这八种因素对学习适应的影响，结果主动性占首位，任务意识、同伴关系、理解教师指示也占前几位。这说明入学前适应教育的核心是倍养幼儿的主动性。这也是因为儿童是学习的主体这一教育的基本规律所决定的。因此，上面社会性适应的四个方面的培养，就要抓住培养幼儿主动性这个关键。例如使幼儿主动与教师、同伴交往，主动参加各种有规则的集体活动，倍养完成任务的成就动机和责任感，主动接受日常的任,iJ委托和学习任务，主动去做自己力所能及的事情等等。

　　幼儿在社会适应方面的因素，不但幼儿教师要认识，也要使家长懂得。因为往往幼儿在社会适应上的问题，在幼儿园和在家里都同样会表现出来，及时发现，及时有针对性地给予纠正，不仅是幼儿园的责任，也是家长的责任，而且只有同步进行，才能收到良好效果。我们幼儿园根据家长大多数是深圳大学的教工，文化层次高的特点，从理论上提高他们的认识，使他们更加理解倍养幼儿社会适应性的重要性及应该抓住的关键环IJ o四、家园双方同步做好幼d浦接工作我园注意做好大班儿童的入学前适应教育，包括社会适应和学习适应。主要的工作有:

　　通过值日生等制度倍养儿童的任务意识，有目的地分配任务要求完成，并采取激励的方法使儿童产生成就感、责任感。

　　倍养完成任务的必要能力，如学会计划和安排做事的程序、学会简单的劳动机能、学会基本的学习机能等。

　　逐步规范集体教学的规则，适当延长学习时间。

　　设计社会性适应的专题教育项目，把这种教育渗透在各科教学中，如在游戏中倍养遵守规则的习惯等。