珠心算理论知识：整合理念融入幼儿珠心算教学(2)

　　（三）适宜性原则我们首先对幼儿所学的珠心算内容进行了分析，了解了每个概念本身所具有的特点及其与各活动领域所联系的紧密程度，根据此来选择与之相适应的活动类型。

　　在组织幼儿进行"整十数的认识"活动中，以"游园会"的形式开展活动，通过让幼儿目测花盆内花的数目，发展幼儿的观察力、注意力，并通过探索在算盘上的表示方法，进一步引导幼儿区分个位与十位的关系。游戏中设置了背景图，有幼儿熟悉并喜爱的小动物在活动：小鸟在唱歌、小兔在弹琴、小鱼在跳舞、小猫在敲鼓、小猴吃桃。这些小动物形象动作生动有趣，符合幼儿的兴趣爱好，并增强了游戏的趣味性，一下子吸引了全体幼儿的注意力，激发了幼儿的好奇心，使他们主动地去观察、发现、探索，从而完成预定的教学目标。

　　（四）主题性原则不同主题选择不同活动类型。当幼儿初次接触新的概念时，可先选择专门的珠心算教育活动或个别活动；当进入复习和巩固运用时，可采用融合性活动，它可以让幼儿在真实的事件情景中去运用知识解决问题。

　　在开展主题活动《有用的植物》中，幼儿对蔬菜特别感兴趣。特别是对蔬菜的什么部位可以吃，经常进行讨论。在讨论到吃根的蔬菜时，各种萝卜成为幼儿的焦点。于是，从幼儿的兴趣点出发，结合主题活动与珠心算内容的整合，我在新授"破5减3"的珠心算内容时，设计了"摘蔬菜"的珠心算活动。首先，创设了秋天是丰收的季节，我们一起去摘蔬菜的情景，出示一片菜田，这片菜田种着许多蔬菜，而且每棵蔬菜上有题目，只有回答正确，才能摘。（每个桌子中间都有蔬菜，做对的小组就能拿1棵蔬菜，看那组得到的蔬菜多。）在这一环节进行基本练习。然后，新授也分几环节，但始终以这一游戏活动贯穿着，新授一位数减3的破5减时，小组讨论汇报：拨入5，要减3，下珠不够，上2去5，等于2的算理。最后进行游戏活动，帮助巩固练习，加深印像。

　　二、幼儿珠心算教学的策略（一）与主题的融合将珠心算教学与主题活动内容进行整合，能使幼儿积极参与到活动之中,使幼儿在说说、动动、快乐游戏中提高认知能力，获得立体化的知识,同时，轻松的理解了盘上珠子与数字的关系,在获得愉悦的情感体验的同时又主动的获得了知识。

　　如我们在开展主题《动物大世界》时设计了教案《狗的趣事》。我们以幼儿熟悉并喜爱的动物为契机，通过各种不同的活动内容，来发展幼儿对动物的探索愿望，进而引导他们用丰富多彩的方式了解动物神奇的本领，探索和发现动物之间相互依存，相互联系的生存状态，也知道动物是人类的朋友，人类更是动物的朋友。同时，掌握几加3的进位加及算理。在活动过程中，我们请小朋友讲一讲小狗都有哪些本领。同时，我们还请小朋友帮小狗说一说有几种看门的方法，得出"8+2,拨入8，要加2，个位不够加，进一还8等于十的自主探索过程"。使幼儿真正做到自主学习。

　　（二）与学科的融合如果说数学教育像一座金字塔，那么珠心算教育就是金字塔的第一层基础。我们知道，整个数学由两个概念构成：一个是数、一个是形。这两者都是现实世界的一部分，数学被这两个概念牢牢地系在物质现实上，比较抽象的方面联系到数；比较直观的方面联系到形，这两方面是相辅相成的。珠心算教育最突出的特点就是数、形结合。

　　如：在幼儿的数学活动中，学习10以内数的组成与分解，理解一个数和它分出的两个部分数之间的关系是一个非常重要的内容。因此，我便尝试将算盘上的数与教学活动中的形成结合起来进行教学。如在让幼儿学习认识算盘上的6时，教师先让幼儿学习6的组成，让幼儿在操作中感知到了5添上1就是6，并知道添上就是变多。再请幼儿尝试自己在算盘上找出6时，很快幼儿就找出了一颗上珠和一颗下珠。问他们为什么这样拨，他们会回答"因为5添上1就是6"然后引导幼儿学习添去2、3。同样在幼儿知道去掉就是变少时，幼儿很快就在算盘上学会了6去掉1就是5……由此，我们便用同法让幼儿练习5以内各数添、去1的拨珠方法。有了这个基础，幼儿学习起来就轻松多了，而且既可以帮助幼儿加深对数的了解，又为今后学习加减法做了一个很好的铺垫作用。