恬恬不再害怕交往

　　个案：

　　恬恬是个新入园的小班孩子，她不爱说，她不爱笑，见到生人或不熟悉的人就把脸扭过去，低着。平时不愿意和老师、小朋友交往，不愿意和大家一起玩。

　　分析：

　　恬恬在家中是独生女，父亲是中学老师，恬恬一出生，母亲就辞职在家专门照顾她，对她宠爱有加，。由于她比较胆小，父母怕她被人欺负，从不让她单独与外人交往，以致于她越来越胆小、怕生，有些孤僻。当父母向教师询问情况时，也总是问："还行吗？跟得上吗？"从父母那里就可以看出对她没信心，恬恬自然也缺乏自信心。来到小（1）班后，因为年龄小，在集体生活中更显得不适应，孤僻、畏缩、不自信，对同伴积极友好的邀请往往消极回应，渐渐的她成为幼儿群体中被忽视的孩子。

　　对策：

　　1．让恬恬接纳老师，信任老师孩子会天然地亲近爱她的人、懂她的人。在平日里，我利用我们在一起的时间来关心恬恬，起初在中午看电视的时候，我会把她拉到身边，搂着她一起看，慢慢地她就会主动靠近我，主动打招呼。当学会自己穿衣服后，每次穿好衣服时，她都会高兴地对我说："我穿好了。"手工做好后也会问我："我做得好吗？"每次我会点点头，翘起大姆指，用肯定和鼓励的目光去冲她微笑。经过很长一段时间，我们之间建立了亲密的关系，她把我当成了朋友，当成了可信任的人，她亲近我，喜欢我，并且接纳了我。

　　2．创造机会让全班小朋友都注意恬恬，喜欢她，并让她体验到合作的乐趣我经常创造各种机会让恬恬在全班小朋友面前展示自我，让小朋友更多地注意到她。如在做手工前，请恬恬为小朋友发材料、剪刀等，及时发现她有哪些进步，进行正面强化，不仅老师给予口头表扬，全体幼儿也报以掌声鼓励。在活动中我有意识地创造机会让小朋友主动向恬恬发出邀请，引导她接受邀请，感受到和小朋友一起玩的快乐与幸福。如在区域活动中小朋友主动把玩具让给她，她会觉得特别开心。在日常交往中，恬恬的态度也有所改变，能积极地响应她人发出的邀请3．帮助恬恬树立自信心，丰富交往经验，提高交往能力。

　　利用恬恬对老师的信任，我有意识地在各种活动中鼓励她，使她充满自信，在此基础上，我在各种活动中，观察恬恬掌握的程度，决定是否请她在小朋友面前"表演"。如在集体朗诵儿歌时，恬恬说得又好又有表情，我就利用击鼓传花的游戏特意把花停留在她手里，在老师鼓励的眼神下，她由畏缩到愿意走到小朋友面前表演，虽然不如在集体朗诵得那样神采飞扬，但她还是流利地说完了儿歌，我及时给予正面的强化。在每次获得成功后，我总会对她提出一些更新更高的要求，并建议全班幼儿为她鼓掌，使她觉得"我也行"，树立并增强自信心。在小朋友的鼓励下，恬恬深感到小朋友们都很喜欢她，在活动中也愿意与大家合作、交往了，性格也活泼了许多。