七的寻觅

　　在儿歌《七个妞妞来摘果》的语言活动中，我首先分析儿歌，这是一首数数儿歌，开头两句分别是1-7的正数与倒数，既显示了数数歌的基本特征，又在简单的数字变化中增加了数数的难度和音韵和谐美。从第三句起，将数字“7”与具体的人、物联系起来，使枯燥的数字变的形象具体起来，特别是最后两句，具体列出7样不同的水果名，强化了幼儿对数字“7”的印象，在结尾时将7中水果名一气读完，给幼儿带来愉悦。

　　针对这种特点，我设计了以下的环节：一、数数、识字游戏导入，引起幼儿的兴趣。我出示标有汉字1-7的字卡七张，“这里有几张纸？”孩子们马上边数边告诉我，“有七张，上面还有字”，幼儿的这一发现正是我所等待的，接着幼儿的好奇，我回应“这些字宝宝就是你数的数，但是要按顺序哦”，果然孩子们指指点点忙着探索，才一会儿，正数和倒数都已熟练，比重复的练习更有趣。二、捉迷藏游戏导入，概括自己的发现。带着好玩的情绪，利用“7” 的魅力，我出示儿歌的图片，“这七个汉子宝宝特别调皮，他们藏到了图画中，请你们找一找、数一数，到底藏在哪了？”孩子们一下就把妞妞和花篮找了出来，这正是由于画面的布局，人物的比例大于花篮，很容易被发现，这就是规律，引导幼儿观察画面中的主次，了解儿歌的主题。幼儿每找到一个妞妞教师就用相应的字卡表示，同样花篮也是。这时，在引导幼儿猜想“妞妞提着花篮想干什么？”很快那些躲在角落的果子被幼儿发现了，这时完整的儿歌在图文的背景下映入幼儿的眼睛，这种喜悦就是成功，看着图，不用老师教，自己会说儿歌。这样的方式对于幼儿来说是一种挑战，也是一次阅读的机会。三、通过对话、分组的方式聆诵儿歌，感受儿歌的特点。不同的形式使幼儿在重复的聆诵中更有目的性，例如对话方式中，接话的幼儿既要倾听还要思考，而接话的速度也常引起幼儿的兴趣。四、启发幼儿寻物，采用替换的方式，创编儿歌。既然七的寻觅有那么多，其他数字呢？孩子们的探索欲望被激发了，课间休息时到处搜寻，看来，寻觅越来越多了。

　　这个活动中，我抛给幼儿一个球——自己来发现儿歌，通过数数、看图寻觅的方式帮助幼儿加深对作品的体验与理解，也为幼儿阅读此类儿歌做了铺垫，学会有序的观察画面，并从画面中汲取信息。生活中到处有数字，迁移七的寻觅，那么，提供的空间与自由就更广，创编就更为丰富。