让快乐伴随孩子的成长(2)

　　2、富有个性特色发展的过程

　　《纲要》特别强调关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展幼儿心理健康具有个性取向。主要培养“健康的自我”。但由于个体的发展存在差异，心理发展的特点与速度也有着较大的不同，常常表现出不同的个性倾向，对2——3岁的幼儿象小晶晶来园的焦虑表现，并不是孩子的智力问题，也不是道德品质的问题，更多的是其自身在成长过程中碰到的一些心理问题。因此教师在教育过程中必须关注孩子富有个性特色的评价过程。要及时了解幼儿的需要和发展。发现每个幼儿心理成长的特点和潜力，每个孩子都有不同的个性，有的孩子活泼好动，有的文静，有的孩子反应灵敏，有的迟缓，有的语言表达能力强，有的不善言辞……就象世界上没有两片相同的树叶，世界上没有两个完全相同的孩子。幼儿存在着天然的差异，尊重幼儿教育就是要平等的对待每一个幼儿，就是要以“向孩子学习”的心态去对待孩子，更要尊重孩子的心理自由，给他们一个宽松的氛围，给他们一个想象的空间。

　　3．创设和谐的教育环境，促进幼儿心理健康成长

　　要让幼儿健康快乐的成长，首先就要给予孩子一个良好的物质环境和心理环境。《纲要》中指出：“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿是特定的社会成员，从群体意义上讲，首先是幼儿园的班集体。对于适应能力弱的小晶晶这样的孩子来说。作为教师首先要给他建立和谐的氛围。这样有助于幼儿努力进取，奋力向上的个性品质的形成，也有利于形成和谐的师生关系，同伴关系，使幼儿健康的成长。相反，不良的心理环境，只能使幼儿感到处处受压抑，导致各种不良品质的形成，也致使幼儿在学习活动中情绪低落，容易形成消极的思想和不良的行为习惯。而教师也应坚持正面教育和集体教育的原则，在实际工作中更应当注意以幼儿间实际发生的问题为教育素材，对幼儿进行讲解、分析。组织讨论他们的矛盾，冲突的情况下自己可能会如何去做，如何做才能恰当、有效。在教育中教师一定在注意建设友好和谐的教育氛围，这样才有助于幼儿活泼，健康的成长。