爸爸的笑脸

　　一次语言活动过后，我问孩子：“小蜗牛把自己的微笑当做礼物送给了别人，大伙儿都很开心，你们想不想把自己的微笑也送给别人呢？”孩子们纷纷回答：“想。”于是我给每位幼儿分发了一张白纸，请幼儿在白纸上画上自己的笑脸，送给同伴。 孩子们拿到白纸以后，都开始兴致勃勃地画上自己的笑脸，我在孩子中间走动，感到非常的满意。不可否认，我们每一个人在潜意识里，都希望自己能够成为一个群体的中心，希望自己的意见能够得到别人的认同。但作为教师，特别是一个新教师，这却是大忌！许多教师，就常常这样把自己的意愿强加到了孩子的身上而不自觉。譬如现在，我看见孩子们都按照我的思路在活动，满足感不由从内心深处油然而生。 很快，在不起眼的方位，我发现了他——李锦涛。涛涛是我班一个个性十足的孩子，他天性好动，又调皮，是个让我特别头疼的孩子。这不，刚看到涛涛的画，我就来气了：明明就他们画笑脸的，可涛涛倒好，好好的一张白纸给画了一堆“乱草堆”，根本看不出一点笑脸的存在。一怒之下，我一把抓过涛涛的画……其实，我也知道，教师是孩子的支持者、合作者，不是主导者，可是往往一看到孩子没按我的意思来办事，心里就别扭：明明叫你这样，你偏偏那样，这不跟我较劲吗？这大概也是观念的转变还没有到灵魂深处吧！我们在工作中, 还是应该随时调整自己的心态, 以便能理智地对待教学中的突法事件。比如现在，如果我不及时调整，或许会对孩子造成伤害。 涛涛似乎感受到了我的怒气，有点畏惧的望着我。我立刻意识到了自己行为的不妥，深吸了一口气，调整了一下自己的心情：“涛涛，你画的是什么呀？”见我和颜悦色，涛涛也松了口气：“老师，我画的是微笑呀！”“可是我怎么看不出来呢？”我不解的问。他笑了笑说：“嘿嘿，这你就不知道了吧，我画的是我爸爸的笑脸。”“爸爸的笑脸？为什么你要画爸爸的笑脸呢？”我很疑惑，觉得他是在狡辩。涛涛接着说：“因为我觉得我爸爸的笑脸最好看，你看，这是他的胡子。”他指着那堆看似很像“乱草堆”的东西说道。“可是我看不到你爸爸的笑脸呀？”我接着问。这时他突然站了起来，比划着说道：“因为我爸爸的脸上长满了胡子，嘴巴都给胡子遮住了，所以你是看不到他在笑。”“原来是这样啊！”这在我看来乱七八糟的画，却有着这么深刻的内涵，孩子的作品真的不能以成人的标准来衡量。真庆幸我刚才没有简单粗暴的否定涛涛的画，如果那样，我也许就扼杀了一个未来的毕加索。 但是，涛涛在绘画技巧方面还需要帮助，该怎样用一个孩子能够愉快接受的办法呢？一听到涛涛画的是爸爸的笑脸，很多孩子都围了过来：“涛涛，你爸爸的嘴巴给胡子遮住看不见，眼睛、眉毛也给遮住了吗？怎么都没有呀？”“对呀，还有鼻子和耳朵呢！都给遮住了吗？”……很快，孩子们发现了问题：“老师，我知道了，涛涛画的不是笑脸，是爸爸的胡子！”“嗯！一点都看不出来哪里在笑，这样的笑脸我可不要。”……孩子们的话语让涛涛若有所思，他对着自己画皱起了眉头。其实，孩子也是教育资源的一部分，而且是很重要的一部分，孩子有自己的世界，有自己的文化，有自己约定俗成的规则，孩子的批评能够达到让涛涛意识到自己的不足但又不伤害其自尊的效果，这种尺度教师往往很难把握，但孩子却轻而易举的做到了。涛涛走到了我的身边：“老师，你教我画爸爸的笑脸好不好？”“好！来，告诉老师，爸爸的头是什么形状的？”“当然是圆形的！”“好，来，我们先画一个圆形。”我边说边重新递给涛涛一张画纸。涛涛接过画纸，在上边画了一个大大的圆。“爸爸笑起来眉毛是怎样的呢？”“弯弯的。”……在我的指导帮助下，涛涛爸爸的笑脸画好了，涛涛很开心。 有时，孩子的一些思考，成人是无法理解的，作为教育者，我们唯有耐心询问，多一个甜甜的微笑，这样，才更利于幼儿的成长。孩子快乐的成长是我们老师的幸福。