利用反馈 促进幼儿成长

　　李超宇是我班一个不太起眼的小男孩。在我的眼中，他是个安静、乖巧的孩子，从来不多言，不多行，总是默默地坐在小椅子上。当别的小朋友围着我叽叽喳喳的时候，他总是咬紧嘴唇，默默地看着我们，眼中露出羡慕的神色，可当我向他投以一笑时，他马上低下头，脸涨得通红。刚开始时，我以为他不喜欢接近我。上课时，超宇也极少发言，即使举手也是猥琐得很，我只是认为孩子很内向、胆小。 一天，李超宇的妈妈对我说，孩子回家对她说，“今天我举手了，可为什么老师不叫我？”听了这句话，我感到超宇是有上进的渴望，是我把他忽视了。于是我注意对他的观察，注意对他的培养，在集体活动时经常鼓励他举手发言、在游戏时经常引导他与同伴交流合作。经过一段时间，我感到超宇在回答问题方面，质量并不是很高，并且注意力也不是很集中，经常独自发呆；游戏时我发现，他与同伴的交流也是故意做给我看的，只要我一转身他又会沉浸在自己的世界里；虽然每次都能按时完成老师布置的任务，但是孩子的自信度不高，总是害怕老师会对他完成的结果不满意。一天，他的妈妈又告诉我，当她询问孩子的发言情况时，孩子告诉她，老师没叫我。听了这话，我从孩子的角度想了很多：一是，超宇知道家长、老师对他寄予极大的希望，使他承受了一定的压力；二是，他也明白自己辜负了家长、老师对他的希望；三是，超宇害怕家长责怪他，逃避现实，推卸责任。所以当妈妈问他在幼儿园的表现时，他可能就会推卸责任。 我与超宇的妈妈认真地交流了一下。我们针对孩子的现状及心理，共同制定了教育方针： 首先，要调整对孩子的期望值，不能把过高的要求加在孩子的身上，让孩子健康、快乐的成长。 其次，请家长多帮帮孩子，增加与孩子的交流，对于孩子的一些积极向上的行为即使给予表扬与鼓励，与孩子建立平等的关系。经常与孩子一起练习讲故事，复习在幼儿园学过的内容，让孩子在学习活动中逐渐建立自信。 第三，在课堂活动中，教师根据问题的难易程度，先从容易的问题入手，来经常提问超宇，在集体面前及时给予表扬与鼓励 第四，要引导孩子积极与同伴进行交流，提高交往能力。 经过较长一段时间的培养，李超宇小朋友从生活环节到学习环节都发生了变化，这种变化是令我们家园双方欣喜的。