幼儿攻击性行为的纠正

　　一、          情境描述我们班有一个男孩子，叫贝贝，长得十分的可爱十分的讨人喜欢，记得他第一次来我们幼儿园上学时，又是哭又是闹地要回家，这倒是也很正常，因为对于大多数刚入园幼儿来讲，总是有一个适应新环境的过程。我知识清楚地记得有有一位老师把他抱起来想哄哄他，没有想到他竟然重重地打了那个好心的老师一个嘴巴。在小班后来的那些日子倒也没有觉得他有特别不一样的地方，可能是刚入园的孩子大多是这样的吧！

　　可是到了中班后，孩子们与老师和幼儿园都已经非常地熟悉了，贝贝的很多问题就暴露出来了。

　　有一次我们上纸工课，当大部分孩子都已经完成的时候，我去评价孩子们的作品，当我检查到贝贝他们组的时候，我发现他们组的明明的作品完成地非常好，我立刻就表扬了他，没有过多久我在别的组评价的时候，明明哭着跑过来对我说：“老师，老师，贝贝把我的纸工撕破了，我过去一看，果然，纸工作品已经被撕地粉碎。但是贝贝还像没有事情发生过一样，还举着他的纸工作品问我他做得好不好。

　　还有一次是在吃饭的时候，因为贝贝吃饭的时候特别地磨蹭，为了“激励”他，我就说：“贝贝，你看人家心蓝吃饭多快啊，他肯定能比你先吃完。”没有想到没有想到我才刚把话说完，贝贝就起身来到心蓝身边，一把把心蓝的饭菜给掀翻了。而且还非常高兴地回到自己的位置上继续吃饭。

　　二、 反思与讨论从上述的一些内容中，我们可以看到其实贝贝是具有一定的攻击性倾向的。心理学家对攻击的分类中，哈吐普把攻击分为敌意性 攻击和工具性攻击。工具性攻击是指幼儿为了获取某个物品或为了满足某个心理而所作出的抢夺、推桑、破坏等动作。这类攻击不是为了给攻击者造成身心的伤害，而是为了达到伤害以外的目的。

　　在发生了一系列的事情之后，我也和贝贝的家长——他的奶奶作了了解。原来贝贝的父母几年前就离婚了，而且都在外地工作，对于贝贝也是不闻不问的，贝贝就和爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶由于贝贝父母的原因所以对他十分地溺爱，想多给他一些爱，于是在家里他成了小皇帝，什么好东西都是他的。由于爷爷奶奶的过分爱护，他认为他就是最好的，容不得别人比他好。

　　在了解了这一情况以后，我又在有关书籍上看到，这一年龄阶段的幼儿自我为中心的意识强，不会去顾及别人的感情、意图、观点。基于这两点，就造成了贝贝的攻击性行为倾向。

　　班级里的小朋友出现了问题我们作为老师就要想办法如何才能把问题解决好。那要怎么才能解决问题呢？我们几个老师在一起讨论了一下，我们认为首先要解决他的行为问题，要让他意识到自己这样做的行为是好是坏。比如之前说到贝贝把别的孩子的纸工撕破了，这时候就要给孩子讲道理了，使他懂得了自己是错的，要让他服从道理，让他知道他不能把别的小朋友的东西损坏了，他以后要是还这样，那我们大家都不会再和他玩了，孩子的内心都是害怕被孤立起来的，尤其是当别的孩子在玩的时候，必要的时候还可以让他一个人站在旁边或呆在教室里（但是不是长时间的，否则就成体罚了），目的是让他知道把别人的东西损坏是不对的，要讲道理，要守规则，集体有集体的规则。

　　再就是让他有一种情感的体验，比如让贝贝回忆一下上次徐伟江把他的纸工撕破的时候他难过不难过，会不会伤心。那别的小朋友也是一样的，他们也会伤心，会难过。

　　有了一些情感体验之后，再解决行为习惯问题，如果孩子认识到了不应该这样做了，感情上也体验到了不能这样做了，但是他还是可能这样做的，因为他长时间这样做已经使得他养成了习惯，一时间是改不了的，那就需要老师有耐心的逐步地引导他了。比如下次贝贝再一次地去把别的孩子的东西损坏或打人，老师就应该及时地提醒，多次以后他就会在举起手的瞬间想到这样是不对的，不能这样做。

　　总之，教师解决幼儿间的冲突方法要灵活，一方面就事教育让他知道自己错了，为什么错了，另一方面，家庭和幼儿园之间的教育要保持一致，多给幼儿创造一些交往的机会。通过同伴间的交往，在解决冲突中平等以待，以形成良好的习惯。这样才能有效地防止和减少幼儿间的冲突。