幼儿园教师随笔集：读《给教师的建议》一书有感

　　"师者，传道、授业、解惑。"对于我们一线教师而言，无论是旧的，还是新的教育观念与模式都必须通过其具体的教与学的行为表现出来，那么教与学就成为我们教师必须研究的对象，显然，日常教学行为即教育成功的关键。

　　《给教师的建议》一书，作为二十世纪苏联教育经典译丛之一，在国际上产生了广泛的影响。上学期领到这本书，她让我爱不释手，一直放在我的床头。闲暇之余，信手拈来，嚼上几句，顿时觉得有滋有味。

　　作者苏霍姆林斯基，为苏联教育做出了卓越的贡献。《给教师的建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师编写的，全书共有一百条，每一条谈一个问题，有生动的实际事例，更有精辟的理论分析，文字深入浅出，通顺流畅，小学教师读此书，就等于是读了一本教育学和心理学的合编本，它令我明白了许多道理，反思自己的教学实际，恍然大悟，原来学生应该这样来教。

　　苏霍姆林斯基作为校长、教师，从教三十余年，他有自己的教育理想：让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的快乐和为自己创造的东西而感动自豪，为别人创造美和快乐并在此中找到自己的幸福，欣赏自然界、音乐和艺术的美，以这种美来丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和欢乐，像关心自己的事情一样关心别人的命运。他更希望孩子们都能成为这个世界里的旅行者、发现者、创造者。这种教育观点，我想就是我们中国素质教育所提倡的"以人为本"的思想，透视他的教育理想，我们能够看到他所培养出来的是一个个智力发展、感情丰富、自尊自强的活生生的人，而不是僵化、死板的知识的存储器。这种教育观点更具"人性化"，很值得我们学习和借鉴。

　　正是因为苏霍姆林斯基，从"人性化"教育出发，他把学生看作是一个个活生生的人，所以才能写出如此多的教育专着，更能提出如此多的教学观点，通过拜读此书，令我对这位伟大的苏联教育家有了更深的了解，更多了一份敬佩。

　　在他的一百条建议中，给我最大的启示就是，"懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知识，还必须思考。"用思考唤醒思考，这是苏霍姆林斯基重要的教育观点。在小学教学中，首先要使学生善于思考，积极主动地去获取知识，寻根究底地去探索真理，在认识的世界里漫游，只有这样，他才能成为一个好学生。

　　由"思考"一词引发了怎样使小学生愿意学习，智育的真谛等等一系列的问题，让我们真正领悟到了：没有思考就没有发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。

　　在他的一百条建议中，另一个更为重要的观点便是谈到了"阅读"的重要作用，特别谈到了对于"后进生"的工作。当然"后进生"对于广大教育工作者而言的确是"最难啃的硬骨头"之一，经过他的实践，结果得出了一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，在他认为儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考得越多，他对知识的感受性也就越敏锐，而我们，当教师的人，工作起来就越容易。在他的实践中，甚至把读书当成作业，而是唯一的作业，这一做法收到了好的效果，我们也不妨一试，当然我认为这也并不是唯一的解救"后进生"的方法，因为，"后进生"的成因，并不是单一的，只有设法解决了其他因素，让社会环境转变，让家庭教育跟上，当然还需要教师的关心、帮助、理解等方法，毕竟教育对人而言是有差异性的，不能一概而论。

　　在新课改热火朝天地进行着的今天，笔者认为还有一条更值得当今教师的重视，那就是教师搞题海战术，机械训练占用了学生很多时间。我们很多老师为了所谓的抓质量，整天把学生关在教室里，不是作业就是练习，或者是背诵名言警句。学生根本没有休息喘气的时间，别说思考，研讨，实践放松，就连吃饭学生还惦记着作业。有的老师为了让学生改正作业，不是讲解，不是指点迷津，而是机械重复地训练，结果搞得学生越来越怕，越写越错。比如写错字，每字罚写20遍，由于学生不知道错在哪里，仍然照抄20遍错的，结果写的遍数多了，要想改正都很难了。何况上级教育行政部门一再强调，不要搞题海战术，不要给学生留过多的书面作业，保证学生的运动休息时间。

　　因此，我认为，教师不但不能过多挤占学生时间，而且还应帮助学生拟定一个合理的作息时间，让学生学得踏实，玩得痛快，且不更好！