浅谈幼儿园小班生活区环境的创设(3)

　　不但的生成和延伸活动，让生活区不断的充实，同时也丰富了幼儿更多的生活经验和不同的动手能力。（图1：幼儿洗好衣服  图2：幼儿用衣架晒衣服）1                                    2四、生活区"家庭式"环境对幼儿的影响幼儿乐于参与其中。环境创设好的第一天，我没有立刻请幼儿进去，而是以参观的方式，引导幼儿了解在这个"家"中物品的摆放和材料的使用。在引导幼儿参观中，幼儿不由的会说出，很漂亮，颜色鲜艳，形式多样，而且都迫不及待的想去这样一个"温馨的小家"中。

　　区域开放后，一开始只是限于摆弄材料，例如：把窗帘上的小花，通过解纽扣的方式下下来：牙刷放进洗衣机里；衣服和袜子，一起放在洗衣机里洗等等。不一会，原来干净整洁的家，一下变得一团乱。在游戏的起初，我并没帮助幼儿整理，而是希望通过幼儿自己去观察到前后的变化。终于，当幼儿发现我们的"家"很乱的时候，我们的生活教学活动开始了。怎么样整理衣服、洗衣服的顺序、袜子怎么套在一起等，这一些类的活动都是幼儿想学，并且乐意于尝试的，我想这于班级中"温馨的家"是分不开的。这样的情境更加了激发起幼儿想去尝试、收拾、整理的愿望。

　　我想幼儿这样的兴趣，源于有个一个属于幼儿的自己的"小家"，在这个小家中，幼儿才是真正的小主人。

　　生活是美好的！这样的感受，我想在"温馨的小家"生活区里，已经充分的让幼儿感受到了。当生活区变为幼儿最喜爱的区域时，当生活区变成了幼儿动手操作的乐园，却乐此不疲，当生活区从幼儿不会收拾，到收拾的井然有序。我想这都是与生活区环境的创设式分不开的。在这过程中，幼儿的生活能力得到了提高。