如何提高农村幼儿的语言能力

　　语言表达是人的思维外壳，发展幼儿的语言能力对幼儿思维能力的锻炼起着举足轻重的作用，幼儿流畅的语言表达说明他思维清晰，但是，农村幼儿的语言表达能力却存在很大的不足，那么，针对农村幼儿语言的缺陷，如何提高他们的语言能力呢？我粗浅的作如下分析：

　　一、农村幼儿在语言发展中缺乏示范。0-3岁是幼儿学习语言的关键期，而农村幼儿父母相对城市父母有更多的家务，许多父母疲于生计，一日要为一家人的生活奔波，无法抽出时间教育孩子；有的农村父母则是文化水平低，没有早期教育孩子的意识和方法，致使孩子语言发展的关键期错过了语言教育。孩子的语言是在语言环境中反复锻炼才得以发展的，作为家长，一定要有意创设语言环境让孩子讲话，父母可以从一个字再到一个词，发展到一个短句去教孩子说话，孩子天生就爱模仿，父母要用生活中的事物却教会孩子说话，比如向长辈问好，和小朋友打招呼，看见花就教孩子说花，看见草就教孩子说草，可以说，生活就是孩子学习说话的活生生的教材，也只有在生活这个大的语言环境中，幼儿才能把语言学得又快又实用，也只有在这样的环境中，幼儿才能把学习语言与认识事物结合起来，积累大量的语言素材，感受到表达的快乐！

　　二、语言表达不清。4-6岁是幼儿语言的发展期，在这一时期的幼儿语言表达的不足主要体现在幼儿不会说完整的话，说一句话，他要么说头，要么只说尾，如：老师问："什么动物的鼻子长？"大部分幼儿的回答不是"大象的鼻子最最长"。而是"大象"，出现类似情况的主要原因是幼儿思维上的"断层"，也就是幼儿的思维没有对回答作出完整的反应，当然，也有表达习惯方面的原因，针对这种情况，教师在语言活动中要引导幼儿说话或回答问题要讲完整的话，长次坚持一定能改变幼儿表达的陋习，讲出表达清楚的语言。

　　三、部分幼儿表达的自信心不足。由于幼儿存在个体差异（性格、兴趣），有的幼儿在表达时比较主动，而有的则很被动；有的幼儿自信心不足，即使是被动表达也很担心说错早到小朋友的嘲笑。教师应该掌握孩子的心里，为每一个孩子创造交流、表达的平台，鼓励他们大胆表达，说错也没关系，杜绝语言活动中的"话霸"或"独角戏"，让每一个孩子信心充足地去交流。

　　四、语言表达环境单一，幼儿兴趣不高。幼儿语言活动形式多样，有：看图讲故事或编故事、听、讲故事、续编故事、儿歌、散文，丰富有趣，但由于农村幼儿教育师资不足，带到室外活动，没有协助教师活动组织起来很费力，语言教育活动基本上只能在活动室里组织进行，单一的环境，时间长了，再有趣的活动内容都会大打折扣。所以，作为农村幼儿教师，在组织语言活动时，要想办法客服不足，采用不同的活动组织方法让幼儿对语言活动感兴趣。幼儿的思维是一张为经涂抹的白纸，在教师得当的引导下，幼儿的思维可以奇思妙想，也就可能产生连珠妙语，如：我班上一个幼儿在观察毛毛虫的外形、动作后，会声会影，一边说，一边匍匐前进，表演毛毛虫爬行时的动作，引得所有幼儿大笑；整个活动也变得兴趣盎然。

　　在幼儿语言发展时期，家长和教师一定要加强合作，为幼儿一生语言的发展打好基础。